{"id":12656,"date":"2021-02-05T15:57:43","date_gmt":"2021-02-05T20:57:43","guid":{"rendered":"http:\/\/www.uartes.edu.ec\/sitio\/?p=12656"},"modified":"2024-07-04T11:28:19","modified_gmt":"2024-07-04T16:28:19","slug":"experiencias-2020-del-departamento-transversal-de-la-uartes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uartes.edu.ec\/sitio\/en\/blog\/2021\/02\/05\/experiencias-2020-del-departamento-transversal-de-la-uartes\/","title":{"rendered":"Experiencias 2020 del Departamento Transversal de la UArtes"},"content":{"rendered":"

El a\u00f1o 2020 represent\u00f3 un reto enorme para los procesos acad\u00e9micos y administrativos de la Universidad de las Artes en un contexto complejo donde se entremezclaron los efectos m\u00faltiples de la pandemia, cambios en cuanto a las pol\u00edticas de educaci\u00f3n superior y recortes al presupuesto para la educaci\u00f3n p\u00fablica. A pesar de los obst\u00e1culos, el compromiso con la defensa de la educaci\u00f3n p\u00fablica superior en artes como un derecho impuls\u00f3 la b\u00fasqueda de estrategias educativas, did\u00e1cticas para la ense\u00f1anza virtual en artes y diversas alternativas comunicacionales para mantener la calidad y el alcance de los programas planificados. La importancia de defender la docencia en la modalidad virtual durante este periodo de pandemia trasciende los componentes estrictamente educativos y pol\u00edticos para interrelacionarse con una dimensi\u00f3n humana m\u00e1s profunda en una coyuntura sin precedentes: que los estudiantes sintieran que su UArtes est\u00e1 presente. <\/p>\n\n\n\n

Con este horizonte se ofertaron, en ambos semestres de 2020, la totalidad de las materias de nuestra malla que incluye asignaturas de corte m\u00e1s te\u00f3rico como Historia y Teor\u00eda de las Artes, por ejemplo, hasta asignaturas con un significativo componente pr\u00e1ctico como Laboratorio en Comunidad, que ha tenido que repensar su objeto de acci\u00f3n y cuestionarse sobre la comunidad bajo las l\u00f3gicas del aislamiento social y explorar nuevos canales que dotan a las comunidades de voces ahora virtuales. As\u00ed, nuestra oferta acad\u00e9mica cubri\u00f3 1.861 matr\u00edculas entre todas las materias y 77 cursos abiertos en modalidad virtual durante el primer semestre ordinario y durante el segundo, 1.550 matr\u00edculas en 83 cursos virtuales. \u00a0<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Voces de profesores<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Libia P\u00e9rez: En la asignatura Historia y Teor\u00eda del Arte I redise\u00f1\u00e9 el programa partiendo de la idea del autoaprendizaje, es decir, el estudiante es el protagonista de su formaci\u00f3n y no el docente. En este sentido mi labor como docente consisti\u00f3 en buscar material alusivo a cada tema que fuera accesible, pertinente e interesante. Todo esto tuvo que prepararse para las plataformas que la universidad estableci\u00f3 para la formaci\u00f3n virtual. Para no saturar a los estudiantes de lecturas y ensayos se les permiti\u00f3 realizar \u00abtareas creativas\u00bb, esto era desarrollar una obra (dibujo, poema, canci\u00f3n, baile…) derivada de los contenidos did\u00e1cticos. El resultado fue muy satisfactorio, ya que a la hora de crear los estudiantes se motivan m\u00e1s y prestan mayor inter\u00e9s a los contenidos. Cada trabajo conllevaba a sus correspondientes correcciones y retroalimentaci\u00f3n, consiguiendo as\u00ed una relaci\u00f3n individual con cada estudiante muy rica y entra\u00f1able. Es innegable que la virtualidad resta a la formaci\u00f3n su car\u00e1cter m\u00e1s humano, las miradas, la corporalidad y la comunicaci\u00f3n verbal y no verbal. Sin embargo, tambi\u00e9n hay que admitir que el modelo online permite multiplicar los recursos y el material de estudio y le da al estudiante la posibilidad de gestionar por s\u00ed mismo sus tiempos y sus aprendizajes.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Aurora Zanabria: La experiencia desde Laboratorio Interdisciplinar fue bastante enriquecedora, la virtualidad pudo romper con el esquema profesor-alumno para convertirse en una experiencia m\u00e1s lineal. Los alumnos sintieron m\u00e1s confianza a la hora de hacer sus aportes y participar en la elaboraci\u00f3n de proyectos colectivos. Este componente de la asignatura demand\u00f3 una fuerte carga en tutor\u00edas puesto que se necesit\u00f3 dar un seguimiento m\u00e1s cercano al desarrollo de los proyectos y contribuy\u00f3 a una relaci\u00f3n m\u00e1s cercana con cada estudiante.<\/p>\n\n\n\n

En el caso de Amalina Bomnin fue muy positiva la experiencia de contar con invitados externos de alto calibre en sus clases que introdujeran a los estudiantes en temas m\u00e1s especializados de las artes, como Adriano Mixingue, quien en sus conferencias abord\u00f3 el lugar del arte angole\u00f1o en el contexto africano contempor\u00e1neo y global, y Gerardo Mosquera, que en sus presentaciones reflexion\u00f3 sobre la curadur\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Mar\u00eda Fernanda L\u00f3pez tambi\u00e9n ha coordinado la participaci\u00f3n de invitados destacados en el campo de la gesti\u00f3n cultural y art\u00edstica, como Luis Fernando Auz, experto en gesti\u00f3n de arte p\u00fablico y urbano. Esto lo ha combinado con estrategias pedag\u00f3gicas encaminadas desde la praxis usando sus proyectos art\u00edsticos como espacios para mostrar a los estudiantes las maneras de gestionar, en esta l\u00ednea se inscribieron la Bienal Virtual de Arte Urbano Haciendo Calle y el proceso expositivo Pandemia Gr\u00e1fica.<\/p>\n\n\n\n

Malla curricular, formaci\u00f3n continua, encuentros e investigaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

El Departamento Transversal de Teor\u00edas Cr\u00edticas y Pr\u00e1cticas Experimentales en Artes desempe\u00f1\u00f3 un rol protag\u00f3nico en el proceso de redise\u00f1o de las mallas curriculares de la universidad, sirviendo de puente entre todas las carreras y contribuyendo a la visi\u00f3n multidisciplinar y compleja del proyecto educativo de la UArtes. Las mallas reformadas comenzaron a implementarse de manera escalonada, iniciando por la Escuela de Literatura, ante lo cual el Departamento ha implementado acciones para garantizar procesos de homologaci\u00f3n y trayectorias que permitan a los estudiantes su egreso sin afectaciones.<\/p>\n\n\n\n

Durante los per\u00edodos extraordinarios se ha apostado por continuar y fortalecer el programa de formaci\u00f3n continua que se ha ofertado a la sociedad desde hace varios semestres atr\u00e1s. En este caso, el curso de Filosof\u00eda Contempor\u00e1nea y Andina coordinado por el docente Tom\u00e1s Rodr\u00edguez, cuya \u00faltima edici\u00f3n se ofreci\u00f3 de manera in\u00e9dita desde la modalidad virtual con un alcance extraordinario y ahora se est\u00e1 planificando para que desde el 17 de febrero inicie su V edici\u00f3n. Otro curso que se suma a este programa es Memoria, identidad y tradici\u00f3n oral, impartido por los docentes Luis P\u00e1ez y Amaranta Pico, que ser\u00e1 tambi\u00e9n en la modalidad virtual e iniciar\u00e1 el 8 de marzo pr\u00f3ximo.<\/p>\n\n\n\n

Cabe subrayar la importancia de este programa que ofrece la UArtes a la comunidad y que, sobre todo, tributa directamente a los profesores del sistema de arte de la ense\u00f1anza b\u00e1sica y media, niveles en los cuales es importante nuestro accionar, entendiendo que los procesos de ense\u00f1anza en artes deben tener una l\u00f3gica secuencial desde la temprana infancia. <\/p>\n\n\n\n

Otra de las actividades desarrolladas durante el 2020 fue la III edici\u00f3n del Encuentro Pr\u00e1cticas Contrahegem\u00f3nicas, coordinado por los docentes Ana Carrillo y Bradley Hilgert, que se ha venido realizando de manera anual desde 2018, tambi\u00e9n con apoyo de la Direcci\u00f3n de Vinculaci\u00f3n con la Comunidad. Ante el contexto de la emergencia sanitaria tambi\u00e9n tuvo que hacerse uso de los recursos digitales, en este caso la plataforma de los webminares, para la organizaci\u00f3n de las \u201cseis rondas populares\u201d \u2013citando a los profesores\u2013 en las que se articularon los debates entre el p\u00fablico participante y los invitados a cada ronda.<\/p>\n\n\n\n

Paralelo a esto, y pese al peso tan significativo de la dedicaci\u00f3n a las actividades de docencia, el \u00e1mbito de la investigaci\u00f3n no se ha descuidado. Los docentes del Departamento conducen o participan como miembros en unos diez proyectos de investigaci\u00f3n con resultados m\u00faltiples entre publicaciones y presentaciones en congresos, conferencias en encuentros y reuniones acad\u00e9micas nacionales e internacionales que contribuyen a la consolidaci\u00f3n del papel de la UArtes en los campos de investigaci\u00f3n sobre, en y para las artes.<\/p>\n\n\n\n

Todas estas acciones se inscriben en uno de los principios fundacionales del proyecto universitario, la formaci\u00f3n superior y p\u00fablica en artes desde un pensamiento cr\u00edtico y empoderado de las l\u00f3gicas de su contexto local-global. Impugnar los hechos presentes con reflexiones que cuestionen la funci\u00f3n estrat\u00e9gica de la regi\u00f3n en la trayectoria del orden cultural moderno nos ha permitido enfocar nuestra visi\u00f3n educativa en una compleja dimensi\u00f3n que interrelaciona la ense\u00f1anza-investigaci\u00f3n-vinculaci\u00f3n con las necesidades sociales de los sujetos en su comunidad.<\/p>\n\n\n\n

Texto: Direcci\u00f3n del Departamento Transversal de Teor\u00edas Cr\u00edticas y Pr\u00e1cticas Experimentales en Artes.<\/em><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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