{"id":16999,"date":"2021-11-25T12:00:00","date_gmt":"2021-11-25T17:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.uartes.edu.ec\/sitio\/?p=16999"},"modified":"2024-07-04T11:25:19","modified_gmt":"2024-07-04T16:25:19","slug":"tras-firma-de-convenio-tripartito-uaproyectkidscumple-jornada-cocreativa-con-fundacion-vueltas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uartes.edu.ec\/sitio\/en\/blog\/2021\/11\/25\/tras-firma-de-convenio-tripartito-uaproyectkidscumple-jornada-cocreativa-con-fundacion-vueltas\/","title":{"rendered":"Tras firma de convenio tripartito, UAProyectKids cumple jornada cocreativa con Fundaci\u00f3n Vueltas"},"content":{"rendered":"

El punto de encuentro fue el Centro de Producci\u00f3n e Innovaci\u00f3n MZ14 de la Universidad de las Artes. All\u00ed, los estudiantes que realizan sus pr\u00e1cticas preprofesionales en el proyecto de V\u00ednculo con la Comunidad UAProyectKids (UAPK) cuentan con un espacio para desarrollar el contenido art\u00edstico con el cual se proponen impulsar y reforzar la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s elemental en las instituciones educativas del pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n

Ubicado en el primer piso del patrimonial edificio que originalmente fue el Banco La Previsora y luego la Bolsa de Valores (Panam\u00e1 y 9 de Octubre), el espacio donde funciona UAPK en MZ14 pertenece al Fab. Lab., epicentro creativo de la UArtes para desarrollar y potenciar el contenido de proyectos como UAPK, utilizando tecnolog\u00eda avanzada para lograr la meta de producir un programa de ingl\u00e9s con cuentos, paisajes sonoros y pedagog\u00edas visuales que fomenten la pr\u00e1ctica de esta lengua extrajera en comunidades rurales y virtuales.  <\/p>\n\n\n\n

Fernando Intriago, docente del Departamento de Lenguas Extranjeras que dirige el proyecto, fue quien hizo la convocatoria, el pasado 18 de noviembre. Se denomin\u00f3 jornada cocreativa y, al igual que los estudiantes, estuvieron invitadas Sabrina de la Fuente y Carolina Reyna, coordinadora pedag\u00f3gica y t\u00e9cnica, respectivamente, de la Fundaci\u00f3n Vueltas.<\/p>\n\n\n\n

Esta fue una de las dos fundaciones con las que el 5 de este mes la UArtes firm\u00f3, en la Escuela Fiscal Gabriela Mistral (en Cur\u00eda, parroquia de Manglaralto, provincia de Santa Elena), un convenio tripartito de cooperaci\u00f3n interinstitucional para aunar esfuerzos en la realizaci\u00f3n de acciones conjuntas en temas de inter\u00e9s rec\u00edproco, con \u00e9nfasis en el desarrollo de los \u00e1mbitos acad\u00e9micos, cient\u00edficos, investigativos y de vinculaci\u00f3n comunitaria, para el fortalecimiento cultural y art\u00edstico de los territorios beneficiarios. La otra instituci\u00f3n es la Fundaci\u00f3n Unidos por la Educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

La suscripci\u00f3n del convenio tripartito fue el punto de partida, dijo Intriago, se\u00f1alando a la reuni\u00f3n en el MZ14 como el paso siguiente. \u201cSabrina de la Fuente nos ayudar\u00e1 a marcar la ruta pedag\u00f3gica que permita acompa\u00f1ar a las comunidades en su aprendizaje del ingl\u00e9s elemental. La jornada ser\u00e1 larga y desafiante\u201d, anticip\u00f3 el tambi\u00e9n jefe del Centro de Escritura Acad\u00e9mica y Traducci\u00f3n (CEAT) de la UArtes.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAhora estamos haciendo realidad el convenio\u201d, anot\u00f3, por su parte, De la Fuente. Calific\u00f3 al encuentro de poderoso, pues estudiantes, profesores y la Fundaci\u00f3n Vueltas comenzar\u00edan a trazar un orden para crear material pedag\u00f3gico art\u00edstico de calidad y con un objetivo dentro de una planificaci\u00f3n anual.<\/p>\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Haci\u00e9ndose eco de las intervenciones durante el acto de suscripci\u00f3n, De la Fuente y Reyna se refirieron a la realidad que enfrentan las comunidades por el escaso acceso a la educaci\u00f3n que tienen la mayor\u00eda de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes, no solo en el ingl\u00e9s, sino a nivel general. Tambi\u00e9n de la relevancia de la incursi\u00f3n de nuevas metodolog\u00edas para ense\u00f1ar pedag\u00f3gicamente a trav\u00e9s de las artes y que nuestras culturas sean la inspiraci\u00f3n para facilitar ese aprendizaje.   <\/p>\n\n\n\n

Ellas coincidieron con Intriago y los estudiantes en la importancia del levantamiento de informaci\u00f3n que UAPK realiz\u00f3 \u2013entre septiembre y octubre pasados\u2013 en comunidades del Guayas, Santa Elena y Manab\u00ed. Justamente, Reyna fue la t\u00e9cnica de la Fundaci\u00f3n Vueltas que acompa\u00f1\u00f3 a los alumnos UArtes en el recorrido por las localidades de Progreso y Puerto Engabao, en Playas, y El Chobo, en Milagro. Otros aliados acompa\u00f1aron a los alumnos en las visitas a San Pedro y Recinto Lim\u00f3n, en Bucay; El Jur\u00f3n, Platanales y Machalilla, en Manab\u00ed; y, Cur\u00eda, en Santa Elena.<\/p>\n\n\n\n

Visitaron una escuela por comunidad y entrevistaron a profesores, padres de familia, ni\u00f1as y ni\u00f1os para recopilar informaci\u00f3n acerca de las condiciones estructurales y los m\u00e9todos pedag\u00f3gicos aplicados en cada establecimiento de educaci\u00f3n b\u00e1sica. Con la participaci\u00f3n de las comunidades, se levantaron fotograf\u00edas, videos y apuntes que ayudar\u00e1n al proceso de investigaci\u00f3n y creaci\u00f3n de materiales pedag\u00f3gicos bajo la autor\u00eda de los equipos creativos del ecosistema UArtes.<\/p>\n\n\n\n

Zayra S\u00e1nchez, estudiante de Artes Visuales y gerente creativa de UAPK, quien particip\u00f3 del levantamiento de informaci\u00f3n en campo, expres\u00f3 que la experiencia de conocer e interactuar con los habitantes de las comunidades visitadas enriqueci\u00f3 el proceso de creaci\u00f3n que se pondr\u00e1 en pr\u00e1ctica en territorio, respetando los criterios curriculares de la educaci\u00f3n ecuatoriana.<\/p>\n\n\n\n

\u201cUna vez obtenidos los conocimientos a trav\u00e9s de lo que podr\u00eda llamar experiencia cotidiana: intercambios, conversaciones, caminatas, paradas, rebuscar un poco en el pasado, en la historia de cada comunidad y escuela, de las personas que nos recibieron, de los lugares que nos permitieron conocer, uno queda abrumado por tanta informaci\u00f3n (en buen sentido) y empieza la carrera, el ingenio para traducir todo aquello producto de lo anecd\u00f3tico en un material que provea y transmita esa conciencia sobre un contexto, realidades que tambi\u00e9n son nuestras, algo a lo que podr\u00edamos referirnos como el proceso intercultural\u201d, indic\u00f3 S\u00e1nchez.<\/p>\n\n\n\n

La tarea fuerte, a\u00f1adi\u00f3 la estudiante de Visuales, es compensar todos esos enfoques dentro de un material pedag\u00f3gico que responda a las necesidades de cada comunidad \u201csin olvidarnos del planteamiento pedag\u00f3gico, el car\u00e1cter din\u00e1mico y la singularidad art\u00edstica de su creador. La carrera contin\u00faa y cada estudiante dispuesto a empaparse de estas experiencias para colaborar y alimentar su perfil laboral art\u00edstico, es bienvenido a UAPK\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Luego de los primeros di\u00e1logos en el coworking de UAPK, en cuyo entorno se visualizan en creativas cartillas los principios a seguir por cada pasante de la marca, el grupo se traslad\u00f3 a una de las aulas ubicadas en el pabell\u00f3n Pablo Palacio de la Gobernaci\u00f3n para recibir de Sabrina de la Fuente la orientaci\u00f3n pedag\u00f3gica requerida, para el proceso de creaci\u00f3n transdisciplinaria de contenido art\u00edstico proyectado para los pr\u00f3ximos meses.<\/p>\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

En la segunda parte de la jornada<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Con la ayuda de material visual, De la Fuente lo explic\u00f3 todo. Desde el concepto general de Planificaci\u00f3n \u2013entendi\u00e9ndose esta como la que permite organizar y conducir los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje necesarios para la consecuci\u00f3n de los objetivos educativos\u2013 hasta puntos espec\u00edficos, como la Planificaci\u00f3n curricular y los Elementos curriculares y esenciales para acompa\u00f1ar pedag\u00f3gicamente a escuelas y colegios. De la Fuente dio ejemplos de los formatos de planificaci\u00f3n microcurricular de unidad b\u00e1sica y parcial para un a\u00f1o lectivo, y de un proyecto interdisciplinar focalizado a lograr los objetivos espec\u00edficos del \u00e1rea del ingl\u00e9s y los objetivos del \u00e1rea de educaci\u00f3n cultural y art\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n

Su intervenci\u00f3n concluy\u00f3 con la propuesta de mantener encuentros continuos, alternados en espacios virtuales y presenciales, y dej\u00f3 como tarea realizar actividades para uno de los ejes analizados: \u201cel Yo y la identidad\u201d con cada una de las unidades elegidas, seleccionando las destrezas con criterio del desempe\u00f1o a abordar. Esta interacci\u00f3n fue medular para empezar la ruta de creaci\u00f3n de los insumos para el programa que acompa\u00f1ar\u00e1 la educaci\u00f3n del ingl\u00e9s en comunidades.<\/p>\n\n\n\n

Ciertamente la jornada result\u00f3 desafiante, pues se inici\u00f3 a las 08:30 y concluy\u00f3 a las 14:00, y fue ampliamente aprovechada por los estudiantes del equipo de UAPK que asistieron: Tammy Kuff\u00f3, Rodney Guill\u00e9n, Zayra S\u00e1nchez y Franklin Chambers, de la Escuela de Artes Visuales; Mayra Soria, de Literatura; y, Andrea Rodas, de Cine. Virtualmente participaron los alumnos Jhael Zamora y John Pavel, de Artes Visuales.<\/p>\n\n\n\n

La siguiente jornada cocreativa se realizar\u00e1 en modalidad online el pr\u00f3ximo lunes 29, para avanzar con la creaci\u00f3n de material UAPK que se implementar\u00e1 con el entrenamiento a docentes el siguiente a\u00f1o lectivo.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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