Xavier Le\u00f3n hizo referencia a\nla creaci\u00f3n de la Ley Org\u00e1nica de Educaci\u00f3n Superior (LOES) y estableci\u00f3 la necesidad\nde hacer un ejercicio cr\u00edtico de reflexi\u00f3n, un principio de pertinencia para\ndeterminar \u00bfqu\u00e9 tipo de academia necesita la sociedad de hoy?, \u00bfqu\u00e9 necesita el\narte hoy? Cuestionamientos que se pueden responder desde la epistemol\u00f3gica e\ninvolucra muchos aspectos: el buen vivir, los planes de desarrollo zonal, las\nleyes y los reglamentos, las tendencias del arte y de la academia. Hay que\nponer en valor la producci\u00f3n art\u00edstica, sostuvo y habl\u00f3 de la creaci\u00f3n de la\nUArtes y su funcionamiento como una universidad con un espacio de reflexi\u00f3n de\nindependencia que tensiona positivamente a las otras universidades en la\neducaci\u00f3n en artes.<\/p>\n\n\n\n
Esto conlleva a reformas\ncurriculares, a nuevas carreras. La Universidad Central tiene facultad de artes\ny se debe considerar la oferta de la ense\u00f1anza a nivel superior. Se gener\u00f3 un\ntono com\u00fan, un espacio de movilidad, una propuesta de titulaci\u00f3n y modelos\nde pr\u00e1cticas preprofesionales.<\/p>\n\n\n\n
Con respecto al lenguaje\nart\u00edstico, dijo, era importante fortalecer las disciplinas y reflexibilizar los\ncambios en las diferentes carreras. Otro tema importante es c\u00f3mo nos perfilamos\na un objeto revolucionario, c\u00f3mo en la trayectoria de profesionalizaci\u00f3n el artista\nno es independiente de la sociedad, sino que produce la sociedad y se autoproduce.\nEs decir, que la presencia de la carrera de arte tiene q estar relacionada con\nsus contextos pol\u00edticos, sociales y de la instituci\u00f3n en la localidad.<\/p>\n\n\n\n
El educador es un transformador<\/strong><\/p>\n\n\n\n Virginia G\u00e1mez, docente y\nartista argentina, disert\u00f3 acerca de la historia de la educaci\u00f3n y del arte. El\neducador es un transformador, sostuvo, pero es un maestro que controla a sus\nestudiantes y que es, a su vez, controlado. Esto desde la perspectiva de la\nburocracia como una gesti\u00f3n de control hist\u00f3rica. \u00bfC\u00f3mo un maestro artista crea\nun ciudadano emancipado cuando \u00e9l es controlado? \u201cEsta figura debe verse desde\nla historia de la educaci\u00f3n y educaci\u00f3n art\u00edstica. El maestro ayuda a la\nidentidad y el entorno. Y la identidad desde la pr\u00e1ctica art\u00edstica pone caras. La\npr\u00e1ctica art\u00edstica tiene desde una perspectiva hist\u00f3rica, es necesario ponerle\nnombre y cara. Sino, es una identidad vac\u00eda\u201d.<\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 artista queremos formar?,\nse pregunt\u00f3 Virginia G\u00e1mez y acot\u00f3: \u201cNo solo debe saber hacer, debe generar\ncontenido, critica; debe entender que el arte no es un producto, es un proceso\nart\u00edstico, que es muy dif\u00edcil de ense\u00f1ar. Docente\/investigador\/artista hacer un\nequilibro. De esos perfiles que se deben transformar en una. <\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 tipo de universidad queremos?<\/strong><\/p>\n\n\n\n En su intervenci\u00f3n, Ramiro\nNoriega, rector de la UArtes, indic\u00f3 que no es la primera vez que se propicia\ndi\u00e1logos de la experiencia con el arte en la educaci\u00f3n superior. \u201cHubiera sido\nun error en la formaci\u00f3n de esta universidad. No se ha tratado de hacer un proyecto\naislado ni colocarnos fuera de la historia. Con Xavier (Le\u00f3n) hemos estado en\ncontacto, intentando comprender las cosas. En Cuenca, en Azogues, en\nChuquipata, donde est\u00e1 la UNAE (Universidad Nacional de Educaci\u00f3n), nos hemos\nestado reuniendo, son di\u00e1logos importantes. Y a nivel internacional veo aqu\u00ed a\nmis colegas del ISA (Instituto Superior en Artes), de Cuba. La idea de que hay\nproyecto com\u00fan, aunque no parezca, lo cual es importante de decir en el campo\ncultural\u201d. <\/p>\n\n\n\n La sociedad que hemos\ndesarrollado en el siglo XX ha dado paulatinamente la espalda a lo sensible: en\nlo ambiental, por ejemplo; de di\u00e1logo social; patriarcalizada por todas partes,\nexpres\u00f3 y resalt\u00f3 la importancia de las universidades. <\/p>\n\n\n\n \u201cSon espacios necesarios,\npero \u00bfpor qu\u00e9, para qu\u00e9, c\u00f3mo? Todas las instituciones pueden ser objeto de su\ndegeneraci\u00f3n, as\u00ed como pueden ser instituciones ox\u00edgeno. Las instituciones no\nson neutras, las hacemos las personas y no solo quienes toman las decisiones,\nsino cada uno de los que est\u00e1n en la comunidad\u201d.<\/p>\n\n\n\n Crear la UArtes, agreg\u00f3, es\nuna oportunidad enorme, pero tambi\u00e9n una responsabilidad gigantesca. \u201cAh\u00ed\nvienen las ideas: vamos a hacer una universidad que parezca del siglo XX\u201d.\nUstedes har\u00edan eso, pregunt\u00f3 y respondi\u00f3: Ser\u00eda el peor error. \u201c\u00bfPor qu\u00e9?,\nporque debe aprender de experiencias pasadas, pero no ser una universidad del\nsiglo XX. Hay condiciones que no son las mismas\u201d. <\/p>\n\n\n\n \u201cYa debo resultar cans\u00f3n,\npero c\u00f3mo hacer una universidad desprendida de los problemas ambientales, que\nno sea feminista, d\u00f3nde nos colocar\u00eda la historia si no pensamos en t\u00e9rminos de\nderecho y de justicia social, de excelencia acad\u00e9mica, de calidad. <\/p>\n\n\n\n \u201cDebemos ser entonces capaces\nde preguntarnos \u00bfqu\u00e9 tipo de universidad queremos? Todos los que estamos aqu\u00ed\n-estudiantes, p\u00fablico, gente que viene de fuera y est\u00e1 dentro de la universidad-\ndebemos ser capaces y sentirnos invitados a responder esa pregunta. <\/p>\n\n\n\n \u201cHay respuestas que se pueden\nencontrar atr\u00e1s, porque no todo es malo. \u00bfQu\u00e9 es la universidad del siglo XXI,\nsus dificultades y capacidades? Una universidad institucionalmente tiene la\ncapacidad de debatir, lo cual a veces no lo hacemos lo suficiente. Por eso\nhemos iniciado esos procesos de debates cr\u00edticos, de Di\u00e1logos, que son\niniciativas de la Unidad Transversal. Si no se debate de lo p\u00fablico y se toca\nel nervio profundo, \u00bfpara qu\u00e9? <\/p>\n\n\n\n \u201cUna universidad no puede ser\nun espacio que pase informaci\u00f3n, sino un fuerte esp\u00edritu cr\u00edtico, capacidad de\nan\u00e1lisis, de reacci\u00f3n. No solo para producir ideas sueltas, sino verdaderos proyectos,\nprogramas de sociedad. Eso es transformador. Debemos hacer lo que no se ha podido\nhacer. <\/p>\n\n\n\n \u201cLa gran responsabilidad de\nlos docentes es mantener viva la llama de la ilusi\u00f3n, de la utop\u00eda, no trabajar\nsobre lo acabado, sino producir capacidades de futuro, de imaginaci\u00f3n, eso es\nlo profundo\u201d. <\/p>\n\n\n\n El rector dijo que una de las\ncaracter\u00edsticas de la UArtes es que \u201ccreamos mundo, dise\u00f1amos futuro. Y otra (caracter\u00edstica)\nque es clave y program\u00e1tica, es que debemos asumir la responsabilidad de\ntransformar el sistema educativo del pa\u00eds\u201d.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Virginia G\u00e1mez, de Espa\u00f1a; Xavier Le\u00f3n, de la Universidad Central de Quito; y Ramiro Noriega, rector de la Universidad de las Artes del Ecuador, establecieron una mesa de di\u00e1logo sobre las \u201cExperiencias con el arte en la Educaci\u00f3n Superior\u201d. 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