\u201cLa infancia debe ser tomada en cuenta, merece su literatura\u201d, se\u00f1al\u00f3 Fujigaki en un corto di\u00e1logo previo con InfoUArtes. Sostuvo que el objetivo de las universidades como la UArtes y la UACM es que sus estudiantes escriban cuentos con calidad literaria, no solo como ejercicio acad\u00e9mico, sino \u201cpara el placer de la lectura, para el placer de los ni\u00f1os. Los estudiantes deben ser incentivados a crear historias que enriquezcan el mundo de los m\u00e1s peque\u00f1os\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Ya en la conferencia, Elsa Fujigaki anot\u00f3 que la literatura infantil no debe limitarse a la did\u00e1ctica tradicional, sino convertirse en un di\u00e1logo art\u00edstico que combine imaginaci\u00f3n, juego y calidad literaria. Destac\u00f3 tambi\u00e9n la necesidad de concebir la literatura infantil como un veh\u00edculo para enfrentar tem\u00e1ticas profundas, como la violencia, el maltrato infantil y otros conflictos sociales, presentados de manera sensible y adaptada a los niveles de comprensi\u00f3n de los infantes.<\/p>\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.uartes.edu.ec\/sitio\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/Elsa2-644x483.jpg\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\nLa autora cont\u00f3 que con un enfoque pedag\u00f3gico innovador introdujo, a trav\u00e9s del curso-taller de literatura infantil de la UACM, conocimientos hist\u00f3ricos, te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos, y mediante ejercicios de escritura creativa desarroll\u00f3 con sus estudiantes cuentos que exploran g\u00e9neros como la fantas\u00eda, el mito y la aventura, culminando en la creaci\u00f3n de libros-objeto que reflejan su aprendizaje y creatividad.<\/p>\n\n\n\n
Con referencias a autores ic\u00f3nicos como Andersen, Perrault y los hermanos Grimm, y an\u00e1lisis de obras contempor\u00e1neas, la ponente subray\u00f3 la capacidad transformadora de la literatura infantil para construir \u201cmundos habitables\u201d en contextos adversos. La obra se convierte as\u00ed en un medio para interpretar y transformar la realidad desde la perspectiva de los ni\u00f1os, quienes no solo son destinatarios, sino receptores activos de estas narrativas. La evoluci\u00f3n de la literatura infantil est\u00e1 profundamente ligada a los cambios sociales, culturales y pedag\u00f3gicos a lo largo del tiempo, indic\u00f3 Fujigaki.<\/p>\n\n\n\n
Las reflexiones sobre la literatura infantil llevaron al an\u00e1lisis de la expositora en las diversas etapas de la humanidad. En la Edad Media, expres\u00f3, tiene ra\u00edces en la tradici\u00f3n oral con cuentos populares y leyendas narradas en comunidades rurales. Estas historias, muchas veces crudas y aterradoras, no estaban pensadas exclusivamente para ni\u00f1os, pero ellos las escuchaban sin censura. Se incluyen, por ejemplo, relatos sobre hambre, abandono y muerte, los cuales reflejaban la cosmovisi\u00f3n de la \u00e9poca. Se desarrollaron versiones m\u00faltiples de las mismas historias, adaptadas seg\u00fan las audiencias y las culturas.<\/p>\n\n\n\n
Recopilaci\u00f3n de cuentos tradicionales<\/h3>\n\n\n\n
En los siglos XVII y XVIII, la transformaci\u00f3n literaria se dio con Charles Perrault, que recopil\u00f3 cuentos tradicionales como \u201cCenicienta\u201d y \u201cCaperucita Roja\u201d, modific\u00e1ndolos para ajustarse a las normas sociales francesas, a\u00f1adiendo moralejas. Los hermanos Grimm, en Alemania, quienes llevaron a cabo un rescate de tradiciones con un enfoque hist\u00f3rico y ling\u00fc\u00edstico, adaptando cuentos populares para un p\u00fablico m\u00e1s amplio. Hans Christian Andersen, que introdujo una mezcla entre narraciones tradicionales y cuentos originales que han trascendido como cl\u00e1sicos, como \u201cEl patito feo\u201d y \u201cEl soldadito de plomo\u201d.<\/p>\n\n\n\n
En el siglo XIX, con la industrializaci\u00f3n y alfabetizaci\u00f3n, la literatura para ni\u00f1os se diversifica debido al crecimiento urbano y la necesidad de alfabetizaci\u00f3n masiva. Surgen obras cl\u00e1sicas como \u201cAlicia en el Pa\u00eds de las Maravillas\u201d y \u201cEl libro de la selva\u201d, que mezclan realismo y fantas\u00eda. Se dan cambios tem\u00e1ticos, pues los ni\u00f1os comienzan a identificarse con personajes de historias que reflejan aventuras y avatares m\u00e1s cercanos a su realidad.<\/p>\n\n\n\n
En el siglo XX, las nuevas perspectivas psicol\u00f3gicas y sociales se dan por las influencias de Vygotsky, Piaget y el psicoan\u00e1lisis. Se profundiza en la comprensi\u00f3n de la infancia como una etapa con din\u00e1micas propias. Y en una literatura modernizada, los autores empiezan a abordar temas m\u00e1s oscuros y sociales, como la muerte, la guerra y el abuso infantil, reflejando los conflictos de la humanidad. Obras como \u201cDonde viven los monstruos\u201d de Maurice Sendak revolucionan al mostrar el mundo interno de los ni\u00f1os sin didactismo, respetando su capacidad de interpretar emociones complejas.<\/p>\n\n\n\n
Literatura infantil en Am\u00e9rica Latina<\/h3>\n\n\n\n
En Am\u00e9rica Latina, las innovaciones en la literatura infantil se dan con Jos\u00e9 Mart\u00ed, quien introdujo un enfoque m\u00e1s desafiante, tocando temas como la identidad latinoamericana y la resistencia al colonialismo. As\u00ed tambi\u00e9n, autores latinoamericanos exploran temas como la violencia, el racismo y el abuso infantil con narrativas que permiten a los ni\u00f1os enfrentar estas realidades a trav\u00e9s de la ficci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
En el plano de la literatura infantil contempor\u00e1nea, Elsa Fujigaki mencion\u00f3 el reconocimiento que se hace de la capacidad de los ni\u00f1os para procesar temas complejos si se presentan con calidad literaria. Autores como Francisco Hinojosa con \u201cLa peor se\u00f1ora del mundo\u201d logran abordar la violencia de manera que los ni\u00f1os puedan comprender y neutralizar su impacto emocional, demostrando que la buena literatura no imparte lecciones, sino que narra historias profundas.<\/p>\n\n\n\n
En su exposici\u00f3n, la escritora mexicana concluy\u00f3 que la literatura infantil, desde sus inicios, ha sido una herramienta para transmitir valores, enfrentar conflictos y construir mundos habitables para los ni\u00f1os. La clave ha sido y sigue siendo el equilibrio entre la sensibilidad art\u00edstica y la comprensi\u00f3n de las necesidades emocionales y sociales de la infancia.<\/p>\n\n\n\n
Los impactos de la literatura infantil<\/h3>\n\n\n\n
En la literatura infantil, la ponente distingue dos l\u00edneas principales que impactan al ni\u00f1o: la educativa y la receptiva. La primera, dijo, busca inculcar valores y comportamientos preestablecidos con un enfoque did\u00e1ctico que a menudo subestima la capacidad cr\u00edtica y emocional del ni\u00f1o, centr\u00e1ndose en lo que el adulto considera que debe aprender. La segunda reconoce al ni\u00f1o como un lector activo con necesidades, inquietudes y emociones propias, ofreci\u00e9ndole historias que, en lugar de imponer ense\u00f1anzas, le permiten explorar temas complejos como la violencia o el maltrato a trav\u00e9s de narrativas bien construidas.<\/p>\n\n\n\n
La l\u00ednea receptiva, agreg\u00f3, valora al ni\u00f1o no como un receptor pasivo, sino como un individuo capaz de interpretar, cuestionar y conectar con el mundo que lo rodea, promoviendo su desarrollo intelectual y emocional.<\/p>\n\n\n\n
Luego de su exposici\u00f3n, surgieron inquietudes y reflexiones de entre el p\u00fablico acerca de la preservaci\u00f3n de archivos culturales y su importancia en la construcci\u00f3n de memoria colectiva, as\u00ed como sobre los retos de narrar la violencia desde la literatura infantil. La profesora Fujigaki y otros participantes debatieron sobre c\u00f3mo la literatura puede abordar temas complejos sin caer en didactismos ni limitar la imaginaci\u00f3n de los ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n
Receptores pasivos o lectores activos<\/h3>\n\n\n\n
Y en un intercambio de opiniones sobre las diferencias entre \u201cliteratura infantil\u201d y \u201cliteratura para infancias\u201d, Elsa Fujigaki refiri\u00f3 que la clave est\u00e1 en c\u00f3mo se concibe al ni\u00f1o: receptor pasivo o lector activo que enfrenta sus inquietudes. Al discutir ejemplos como \u201cLa peor se\u00f1ora del mundo\u201d, de Francisco Hinojosa, destac\u00f3 que los ni\u00f1os no temen enfrentar la violencia en la ficci\u00f3n, siempre que se les ofrezca una resoluci\u00f3n que invite a la reflexi\u00f3n y a la acci\u00f3n colectiva.<\/p>\n\n\n\n
El debate tambi\u00e9n abord\u00f3 las implicaciones del contexto social en la literatura para infancias, mencionando c\u00f3mo ciudades como Guayaquil, azotadas por la violencia, podr\u00edan aprovechar estos enfoques para ayudar a los ni\u00f1os a procesar su realidad. Fujigaki subray\u00f3 la importancia de obras que no solo relaten el conflicto, sino que permitan a los ni\u00f1os comprenderlo y encontrar esperanza. <\/p>\n\n\n\n
La discusi\u00f3n se cerr\u00f3 con un llamado a los creadores para fomentar historias aut\u00e9nticas y de calidad, reconociendo la riqueza de los procesos creativos y la responsabilidad de narrar la complejidad del mundo infantil desde una perspectiva respetuosa e inclusiva.<\/p>\n\n\n\n
Texto y fotos: Eleinn Rivera Sol\u00eds, estudiante de la Escuela de Literatura.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
La conferencia \u201cLa did\u00e1ctica de la escritura creativa para ni\u00f1os\u201d y el lanzamiento de su libro \u201cSue\u00f1o de \u00e1rboles\u201d son las actividades con las que Elsa Fujigaki, escritora, soci\u00f3loga e investigadora de la Universidad de la Ciudad de M\u00e9xico (UACM), interviene en el \u201cEncuentro e ciudades a trav\u00e9s de las artes\u201d. La primera tuvo lugar este 3 de diciembre en la Biblioteca de las Artes, la segunda ser\u00e1 este viernes 6.<\/p>","protected":false},"author":10,"featured_media":66045,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_uag_custom_page_level_css":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"cybocfi_hide_featured_image":"","footnotes":""},"categories":[80,490,75,76,77,284,264,83],"tags":[521],"infouartes":[1289],"class_list":["post-65612","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-academico","category-alumni","category-docentes","category-estudiantes","category-gestion","category-investigacion","category-maestrias","category-sedes","tag-encuentro","infouartes-investigar-las-artes"],"acf":[],"yoast_head":"\n