{"id":31157,"date":"2022-10-19T11:41:00","date_gmt":"2022-10-19T16:41:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.uartes.edu.ec\/sitio\/?p=31157"},"modified":"2024-07-04T11:22:46","modified_gmt":"2024-07-04T16:22:46","slug":"en-conversatorio-pianista-y-maestrante-uartes-amanda-chavez-propone-debatir-en-torno-al-quehacer-musical","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uartes.edu.ec\/sitio\/fr\/blog\/2022\/10\/19\/en-conversatorio-pianista-y-maestrante-uartes-amanda-chavez-propone-debatir-en-torno-al-quehacer-musical\/","title":{"rendered":"En conversatorio, maestrante UArtes Amanda Ch\u00e1vez detalla sus procesos y propone debatir el quehacer musical"},"content":{"rendered":"

Amanda Ch\u00e1vez cursa la maestr\u00eda de Composici\u00f3n Musical y Artes Sonoras en la Universidad de las Artes y el pasado 14 de octubre particip\u00f3 junto a la historiadora y m\u00fasica Jenny Estrada y la compositora y pianista Blanca Layana en el conversatorio \u201cCompositoras ecuatorianas: Reflexiones sobre sus retos y desaf\u00edos contempor\u00e1neos\u201d. Este fue parte de las actividades de la sexta edici\u00f3n de Piano ma non solo, organizado por la Escuela de Artes Sonoras.<\/p>\n\n\n\n

En su intervenci\u00f3n, Ch\u00e1vez mencion\u00f3 que ante las maestras Estrada y Layana se encontraba frente a sus dos profesiones: la historia y la m\u00fasica, y seguidamente ley\u00f3 un art\u00edculo con breves rasgos de su experiencia como m\u00fasica. \u201cQuiero hablar de mi proceso musical, mi catarsis y retroalimentaci\u00f3n en cuanto a mi experiencia musical\u201d, dijo. <\/p>\n\n\n\n

A continuaci\u00f3n un extracto del texto que Amanda Ch\u00e1vez prepar\u00f3 para el conversatorio: Nac\u00ed y crec\u00ed en la ciudad de Guaranda, provincia Bol\u00edvar. Cuando decid\u00ed estudiar m\u00fasica, entr\u00e9 a un conservatorio muy prestigioso de Quito. Mi llamado hacia la m\u00fasica fue estrechamente profundo, sinti\u00e9ndolo ya desde temprana edad; sin embargo, por ser de peque\u00f1a provincia, no pude acercarme a la m\u00fasica prontamente. De ah\u00ed que mi primer v\u00ednculo \u201creal\u201d al piano, en particular, fue cuando cumpl\u00ed 18 a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

Buscando el camino de aprender m\u00fasica<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Por aquel entonces, no sab\u00eda nada de m\u00fasica y no entend\u00eda por qu\u00e9 me gustaba tanto. Quer\u00eda hacerlo desde un impulso interno. Desde ese momento fui buscando el camino de \u201caprender m\u00fasica\u201d. Ingres\u00e9 en un sistema de aprendizaje musical muy riguroso: estudiar largas horas diarias para poder \u201ccumplir\u201d con el programa requerido de la escuela musical; tocar obras de los \u201cgrandes compositores universales\u201d de la \u00e9poca barroca, cl\u00e1sica, rom\u00e1ntica, impresionista y contempor\u00e1nea. <\/p>\n\n\n\n

 As\u00ed pas\u00e9 algunos a\u00f1os estudiando m\u00fasica, sin entender para qu\u00e9 y por qu\u00e9 lo hac\u00eda de ese modo. Mi estudio estaba orientado hacia el cumplimiento de un cronograma institucional, sin ese amor por la m\u00fasica que hab\u00eda descubierto cuando era ni\u00f1a. Comenc\u00e9 entonces a sentir un poco de tedio, ya que la mayor\u00eda de la pr\u00e1ctica musical era t\u00e9cnica pian\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n

No dejaba de pensar que la m\u00fasica ya no ten\u00eda el mismo sentido primigenio de disfrute (…). Fui olvidando, en definitiva, el primer impulso instintivo del querer hacer m\u00fasica. Esto se agudiz\u00f3 por el hecho de que todos los espacios educativos en los que llegu\u00e9 a estudiar ten\u00edan una misma metodolog\u00eda. Pese a que hab\u00eda aprendido mucho de t\u00e9cnica musical, lectura musical, armon\u00eda, estilos, etc., no sent\u00eda tranquilidad al momento de tocar el piano. Debido a que me preocupaba el equivocarme, no sent\u00eda gozo con lo que estaba haciendo. En ese entonces descubr\u00ed que algo andaba realmente mal, sin saber si eso radicaba en m\u00ed como persona, o en el sistema educativo musical que recib\u00ed.<\/p>\n\n\n\n

Entorno musical no propicia la reflexi\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Hay que se\u00f1alar, en primer lugar, que nuestro entorno musical no propicia una reflexi\u00f3n a preguntas relacionadas con el significado de ser m\u00fasico: \u00bfpara qu\u00e9?, \u00bfcon qu\u00e9 objetivo?, \u00bfpara qui\u00e9n? Simplemente se da por sentado que, como m\u00fasicos, debemos transitar toda la formaci\u00f3n musical (\u00e9pocas, compositores, estilos, teor\u00eda musical, t\u00e9cnica, armon\u00eda, etc.) sin ahondar en el acto (…).<\/p>\n\n\n\n

Otro de los problemas originados durante mi desarrollo musical tuvo que ver con la expectativa de \u201chacer carrera\u201d. Esta expresi\u00f3n designa el ideal de acceder a espacios de mayor reconocimiento: tocar en orquestas o grupos de renombre, ganar concursos, acceder a ensambles de mayor nivel, trabajar duro para obtener una recomendaci\u00f3n del profesor, etc.<\/p>\n\n\n\n

Hablemos de otro de los aspectos cuestionables de mi proceso de aprendizaje musical. Lo primero que me ense\u00f1aron en los establecimientos educativos fue el ser \u201cint\u00e9rpretes\u201d. Sin embargo, vale la pena preguntarse nuevamente: \u00bfsabemos exactamente qu\u00e9 significa ser int\u00e9rprete de m\u00fasica?, o, por lo menos, \u00bfnos hemos preguntado alguna vez qu\u00e9 significa ser int\u00e9rprete? Obviamente, al no estar explicada la raz\u00f3n de ser int\u00e9rprete, esta actividad tambi\u00e9n se desvi\u00f3 de la raz\u00f3n primordial de hacer m\u00fasica.<\/p>\n\n\n\n

Cuestionarnos nuestro quehacer musical<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

(\u2026) Es verdad que podr\u00edamos abordar muchas cuestiones relacionadas al estudio musical; sin embargo, considero que tratar por lo menos los planteamientos antes expuestos nos llevar\u00e1 a cuestionarnos nuestro quehacer musical. A mi parecer, resulta necesario hacer una profunda reflexi\u00f3n en torno a lo que implica ser m\u00fasico objetivamente, a la finalidad de estudiar m\u00fasica<\/p>\n\n\n\n

Porque creemos que en alg\u00fan momento sentimos una atracci\u00f3n profunda por los sonidos, porque se supone que disfrutamos, porque es necesario en nuestras vidas para expresarnos. En fin, lo que planteo es abrir el debate en torno al quehacer musical reflexionar sobre para qu\u00e9, por qu\u00e9 y para qui\u00e9n hacemos m\u00fasica.<\/p>\n\n\n\n

En la imagen principal consta la instalaci\u00f3n del conversatorio en la Biblioteca de las Artes. Amanda Ch\u00e1vez (izq.) junto a Jenny Estrada (c) y Blanca Layana. La docente Zoila Cevallos, de la EAS, realiza la presentaci\u00f3n de la actividad.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La actividad se dio en el marco de Piano ma non solo y en su intervenci\u00f3n la estudiante de la maestr\u00eda de Composici\u00f3n Musical y Artes Sonoras de la UArtes ley\u00f3 un texto que prepar\u00f3 para detallar su proceso musical. En esa catarsis y retroalimentaci\u00f3n de su experiencia, Amanda Ch\u00e1vez propuso abrir el debate en torno al quehacer musical y reflexionar sobre para qu\u00e9, por qu\u00e9 y para qui\u00e9n hacemos m\u00fasica.<\/p>","protected":false},"author":10,"featured_media":31193,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_uag_custom_page_level_css":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"cybocfi_hide_featured_image":"","footnotes":""},"categories":[80,82,284,264],"tags":[557],"infouartes":[],"class_list":["post-31157","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-academico","category-artes","category-investigacion","category-maestrias","tag-conversatorio"],"acf":[],"yoast_head":"\nUniversidad de las Artes - En conversatorio, maestrante UArtes 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