{"id":47428,"date":"2023-09-28T16:02:00","date_gmt":"2023-09-28T21:02:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uartes.edu.ec\/sitio\/?p=47428"},"modified":"2025-08-07T09:58:26","modified_gmt":"2025-08-07T14:58:26","slug":"el-mediador-indaga-en-el-texto-para-generar-una-creencia-global-de-la-lectura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uartes.edu.ec\/sitio\/fr\/blog\/2023\/09\/28\/el-mediador-indaga-en-el-texto-para-generar-una-creencia-global-de-la-lectura\/","title":{"rendered":"\u201cEl mediador indaga cada segmento del texto, valora su expresi\u00f3n visual, est\u00e9tica, emoci\u00f3n y subjetividad\u201d: Felipe Munita"},"content":{"rendered":"

\u00a1Casa llena se\u00f1ores! Ver a docentes, egresados, alumnos y p\u00fablico en general en el aula del pabell\u00f3n Pablo Palacio del campus centro de la Universidad de las Artes no se da todos los d\u00edas. Hab\u00eda llegado el autor de obras como \u201cHacer de la literatura una experiencia\u201d y \u201cYo, mediador(a): mediaci\u00f3n y formaci\u00f3n de lectores\u201d para justamente desarrollar \u2013en su segundo d\u00eda\u2013 un taller de mediaci\u00f3n lectora, programado del 19 al 21 de septiembre; para el s\u00e1bado 23 se desarroll\u00f3 una charla para bibliotecarios.<\/p>\n\n\n\n

La doctora Mar\u00eda Alejandra Zambrano, directora de la Escuela de Literatura, dio la bienvenida a Felipe Munita, a fin de dar inicio a la propuesta. De inmediato se coordin\u00f3 un ejercicio po\u00e9tico en parejas, mientras se repart\u00eda un extracto del poema \u201cEl animal que no existe\u201d, de Mar\u00eda Auxiliadora Balladares, el cual pertenece al libro \u201cSo\u00f1ar y vivir la selva: poes\u00eda desde el Yasun\u00ed\u201d, segundo libro de la Colecci\u00f3n Infancias del sello editorial UArtes.<\/p>\n\n\n

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La consigna era leer el texto detenidamente e ir generando unas primeras impresiones para luego dialogar e intercambiar criterios al respecto con el compa\u00f1ero m\u00e1s cercano. Uno de los participantes, el docente Byron Cevallos Trujillo, coordinador de la carrera Pedagog\u00eda de las Artes y Humanidades, expres\u00f3 al hacerlo que surgieron nuevas impresiones y una identificaci\u00f3n con los animales, las bacterias y el sitio donde ocurre la historia. Este todo se condensa en un juego, donde el concepto de migraci\u00f3n tambi\u00e9n est\u00e1 presente en la selva y al final de la lectura nos preguntamos \u00bfqu\u00e9 pasa aqu\u00ed?<\/p>\n\n\n\n

Los docentes Pedro Mujica y Nicol\u00e1s Schvarzberg tuvieron otra interpretaci\u00f3n de im\u00e1genes en la lectura. Ambos, al tener una cultura audiovisual, coincidieron en criterios acerca de la idea de \u201cagua negra\u201d detectada en otro fragmento del poema de Balladares. \u201cEl agua negra no existe\u201d, mencion\u00f3 Mujica, pero es un registro del paso del hombre civil por la Sacha. Schvarzberg lo secund\u00f3 aclarando de que el agua negra fue creada por nosotros y no por la naturaleza del oriente ecuatoriano.<\/p>\n\n\n\n

Para responder a las inquietudes de los docentes, Felipe Munita indic\u00f3 que el mediador indaga cada segmento del texto, valora su expresi\u00f3n visual, est\u00e9tica, emoci\u00f3n y subjetividad. El resultado de esta interacci\u00f3n es generar una creencia global de la lectura.<\/p>\n\n\n

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Como segunda actividad se realiz\u00f3 un dialogo grupal. El autor nacido en Chile busc\u00f3 reunir impresiones sobre textos llenos de met\u00e1foras relacionadas a la imagen y el color en un libro juvenil. Las tem\u00e1ticas que surgieron mediante el di\u00e1logo fueron: ausencia, caricia, ritual, la idea de la llamada como parte del proceso de un duelo. Yuliana Ortiz, autora de \u201cFiebre de Carnaval\u201d y graduada UArtes, sostuvo que el di\u00e1logo es una forma de compartir la realidad e invita a pensar en el presente. En cuanto a la idea de la obra, consider\u00f3 es una forma de describir percepciones de la muerte y del miedo, pero a medida que el relato avanza es necesario soltar el duelo para ajustarse a una nueva cotidianidad.<\/p>\n\n\n\n

Felipe Munita explic\u00f3 que el color en los textos tiene una evoluci\u00f3n. La imagen tiene un crecimiento que alimenta al poema, creando una forma de presentaci\u00f3n para que el lector acompa\u00f1e con atenci\u00f3n a la lectura. Un buen ilustrador maneja texto, imagen y color para evocar sentimientos reflexivos en el lector, torn\u00e1ndose un di\u00e1logo m\u00e1s personal y transformador.<\/p>\n\n\n\n

En la actualidad, una buena pr\u00e1ctica lectora es cuando el lector aprende a leer im\u00e1genes capaces de desarrollar y expandir en su lenguaje.<\/p>\n\n\n

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Un corto di\u00e1logo con el autor chileno<\/h3>\n\n\n\n

Tras el taller, el di\u00e1logo de InfoUArtes con Felipe Munita era necesario, aunque fuera corto.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 tan importante es la promoci\u00f3n lectora en los espacios p\u00fablicos?
<\/strong>Para m\u00ed es fundamental pensar la lectura en el espacio p\u00fablico. Muchas veces pensamos en la promoci\u00f3n de la lectura \u00fanicamente en espacios puntuales, como el espacio escolar, pero en realidad si uno se fija hay una serie de proyectos que se est\u00e1n desarrollando en bibliotecas comunitarias, en espacios de educaci\u00f3n no formal, espacios no convencionales de la lectura. Hay que pensarla como salas de lectura, de una manera integral que no dependa solo de una instituci\u00f3n como la escuela, sino que est\u00e1 atravesada por muchas iniciativas. Algunas pueden surgir de la escuela, unas veces del espacio bibliotecario, otras veces de la sociedad civil, de proyectos p\u00fablicos o privados que favorezcan al acceso de los grupos sociales dedicados a la lectura. Todo esto resulta fundamental a la hora de promocionar la lectura desde el espacio p\u00fablico. <\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 modelo bibliotecario recomienda para fomentar la pr\u00e1ctica lectora en los j\u00f3venes?<\/strong>
Eso depende de los espacios bibliotecarios diversos que existan. Hay programas de bibliotecas en mi pa\u00eds (Chile) como CRA (Centro de Recursos para el Aprendizaje), que tiene como objetivo apoyar la implementaci\u00f3n del curr\u00edculum y el proceso formativo de los estudiantes de establecimientos educacionales subvencionados a trav\u00e9s de acciones que les otorguen un amplio acceso a recursos disponibles para la lectura.<\/p>\n\n\n\n

Es una pol\u00edtica p\u00fablica de largo aliento, continuada durante treinta a\u00f1os que ha dotado de buenas bibliotecas a las escuelas. Ah\u00ed hay un modelo interesante.<\/p>\n\n\n\n

Ahora si pensamos en bibliotecas comunitarias, el trabajo en Argentina con bibliotecas barriales y de asociaciones civiles es un modelo a seguir. En bibliotecas p\u00fablicas hay varios modelos interesantes como la de Catalu\u00f1a-Espa\u00f1a, los programas de biblioteca de Colombia. Todo depender\u00e1 de qu\u00e9 tipo de biblioteca estamos pensando<\/p>\n\n\n\n

\u00bfLa tecnolog\u00eda es aliada o enemiga para la promoci\u00f3n lectora?<\/strong>
No hay que plantearlo en esos t\u00e9rminos de enemigo debido a que siempre han existido nuevos formatos. Ejemplo, cuando lleg\u00f3 la televisi\u00f3n, se pens\u00f3 que la radio iba a morir y nunca muri\u00f3 la radio. Cuando llegaron los medios digitales surgi\u00f3 el libro digital, se pens\u00f3 que el libro de papel iba a morir y tampoco muri\u00f3. Entonces, es posible convivir con diversos formatos. As\u00ed que debemos pensar en qu\u00e9 nos puede aportar la tecnolog\u00eda para los espacios existentes de la promoci\u00f3n lectora. Se nos abre un mundo de trabajo con aplicaciones, que est\u00e1n proponiendo ficciones para ni\u00f1os y j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n

Se abre otro mundo para los clubes de lectura que se pueden hacer entre j\u00f3venes, pues hablan entre s\u00ed sobre libros que han le\u00eddo, pero lo hacen en la web, en la red. En ese sentido me agrada pensar que la tecnolog\u00eda es un espacio que puede aportar para la promoci\u00f3n de la lectura.<\/p>\n\n\n

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En sus redes sociales, la directora de la Escuela de Literatura public\u00f3 im\u00e1genes de la visita de Felipe Munita a una biblioteca comunitaria que es parte del proyecto PACHA, de Vinculaci\u00f3n con la Sociedad, cuya segunda fase dirige el docente Luis P\u00e1ez. Asimismo, mencion\u00f3 que estuvo en Engabao, donde docentes y estudiantes de la carrera de Pedagog\u00eda de las Artes y Humanidades desarrollan igualmente un proyecto de v\u00ednculo. \u201cAqu\u00ed imaginamos un espacio de lectura para infancias (y adultxs tambi\u00e9n). Pronto nos pondremos a trabajar para hacer realidad este sue\u00f1o\u201d, escribi\u00f3 en Facebook Mar\u00eda Alejandra Zambrano.<\/p>\n\n\n\n

Texto: Michael Medina, estudiante de la Escuela de Literatura. Edici\u00f3n: Carmen Cortez\/Dircom.
Fotos: Escuela de Literatura UArtes\/Kayla Ramos, estudiante en pr\u00e1cticas preprofesionales de Casa Grande<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Invitado por la Escuela de Literatura de la Universidad de las Artes, el chileno Felipe Munita, autor de obras como \u201cYo, mediador(a): mediaci\u00f3n y formaci\u00f3n de lectores\u201d, desarroll\u00f3 durante tres d\u00edas un taller de mediaci\u00f3n lectora, en el que participaron docentes, estudiantes y egresados. InfoUArtes estuvo en la segunda jornada de la propuesta y mantuvo con \u00e9l un corto dialogo. <\/p>","protected":false},"author":10,"featured_media":47429,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_uag_custom_page_level_css":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"cybocfi_hide_featured_image":"","footnotes":""},"categories":[80,82,75,76,77,175],"tags":[522],"infouartes":[],"class_list":["post-47428","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-academico","category-artes","category-docentes","category-estudiantes","category-gestion","category-literatura","tag-taller"],"acf":[],"yoast_head":"\nUniversidad de las Artes - \u201cEl mediador indaga cada segmento del texto, valora su expresi\u00f3n visual, est\u00e9tica, emoci\u00f3n y 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