{"id":6611,"date":"2020-04-03T16:51:08","date_gmt":"2020-04-03T21:51:08","guid":{"rendered":"http:\/\/www.uartes.edu.ec\/sitio\/?p=6611"},"modified":"2024-07-04T11:48:15","modified_gmt":"2024-07-04T16:48:15","slug":"la-uartes-y-el-manejo-de-la-ensenanza-virtual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uartes.edu.ec\/sitio\/fr\/blog\/2020\/04\/03\/la-uartes-y-el-manejo-de-la-ensenanza-virtual\/","title":{"rendered":"La UArtes y el manejo de la ense\u00f1anza virtual"},"content":{"rendered":"

Docentes de la Universidad de las Artes comparten la experiencia de impartir clases online. El Departamento de Lenguas Extranjeras (DLE), por ejemplo, le dio continuidad al curso intensivo de invierno.<\/p>\n\n\n\n

Acorde a la normativa transitoria para el desarrollo de actividades acad\u00e9micas en las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior, debido al estado de excepci\u00f3n decretado por la emergencia sanitaria por la pandemia COVID-19, la Universidad de las Artes puso en ejecuci\u00f3n la ense\u00f1anza en modalidad virtual. Docentes y estudiantes consultados a trav\u00e9s de las redes sociales y el correo electr\u00f3nico destacan el esfuerzo que ha hecho la UArtes por acompa\u00f1arlos, por estar atenta a sus necesidades y a las de la comunidad universitaria toda y por brindar herramientas tecnol\u00f3gicas efectivas y actualizadas, desde la plataforma Moodle (Campus Virtual UArtes) hasta la creaci\u00f3n y manejo de videoconferencias (Zoom).<\/p>\n\n\n\n

La docente Monserratt Mogrovejo, jefa del Departamento de Lenguas Extranjeras (DLE), comparte la experiencia de la ense\u00f1anza virtual para continuar as\u00ed con el curso intensivo de invierno. Indica que tras ser aislados por la emergencia sanitaria se propuso junto a su equipo de trabajo estar siempre disponibles para los estudiantes, con el fin de no perder el manejo del curso ni dejar de acompa\u00f1arlos efectivamente en su aprendizaje. <\/p>\n\n\n\n

Con la plataforma SGA implementada por la UArtes, los docentes han podido mantener constancia de las actividades y asistencias. Y con Moodle, darle forma a sus clases en l\u00ednea, ya que esta herramienta permite compartir archivos, desarrollar ejercicios, evaluar a los estudiantes y asignar tareas. <\/p>\n\n\n\n

Hicieron, asimismo, uso del WhatsApp para comunicarse r\u00e1pidamente con todos los estudiantes de la clase sobre cambios o cualquier duda que surgiera acerca del material provisto en las plataformas antes mencionadas. <\/p>\n\n\n\n

Otros miembros de la planta docente del Departamento de Lenguas Extranjeras explican que con la herramienta virtual Moodle lograron compartir m\u00e1s ordenadamente recursos que los alumnos deben revisar a diario, con Edmodo, Google Classroom y otras aplicaciones educativas. \u201cMi \u00fanico problema con Moodle es la poca confianza a la hora de programar algo, pues esta plataforma tiene formatos un poco confusos para calificar y para retroalimentar el trabajo de los estudiantes. Por lo tanto, he llevado un registro m\u00e1s efectivo de los trabajos y calificaciones v\u00eda SGA \/ Microsoft Email\u201d, manifiesta Fernando Intriago Ca\u00f1izares. <\/p>\n\n\n\n

La plataforma Zoom result\u00f3 para los docentes del DLE una revelaci\u00f3n en lo que a recursos tecnol\u00f3gicos se refiere. Fernando Intriago Ca\u00f1izares confiesa, no obstante, tener a\u00fan dudas sobre c\u00f3mo usarlo para clases de hasta 25 personas, puesto que se evidencian problemas de audio y visualizaci\u00f3n con tan solo cinco personas presentes. \u201cLa herramienta de videoconferencias ha sido excelente para retroalimentar trabajos escritos, practicar la fluidez y tener tutor\u00edas de clarificaci\u00f3n sobre material provisto. Los estudiantes han podido entrar y disfrutar de las reuniones como una especie de drive through experimental, donde el profesor se encuentra disponible para aclarar dudas y compartir informaci\u00f3n a trav\u00e9s de m\u00faltiples pantallas\u201d, agrega el docente. Monserratt Mogrovejo admite, por su parte, que siendo conocedora de Moodle, de la mayor\u00eda de sus herramientas, as\u00ed como de Zoom, le tom\u00f3 muchas horas programar clases a su gusto. <\/p>\n\n\n\n

La docente Vanessa Echeverr\u00eda comenta que para continuar las clases de Ingl\u00e9s 2 en l\u00ednea usa Zoom instalado como plugin desde el campus virtual Moodle, a fin de realizar videoconferencias diarias en la ma\u00f1ana de alrededor de 2 a 3 horas dependiendo del tema. \u201cEmpleo tambi\u00e9n el plugin de contenido interactivo H5P desde Moodle para poner ejercicios de comprensi\u00f3n oral, comprensi\u00f3n escrita, refuerzo de gram\u00e1tica, vocabulario y pronunciaci\u00f3n. Asimismo, aplico la herramienta del campus virtual, foro, para producci\u00f3n escrita y oral. Utilizo tambi\u00e9n el recurso p\u00e1gina de Moodle para crear contenido de apoyo de cada unidad con videos, im\u00e1genes y links\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Para programar evaluaciones, agrega Vanessa Echeverr\u00eda, utiliza la actividad cuestionario de Moodle. \u201cPara las tutor\u00edas hago videoconferencias desde Zoom en Moodle y los deberes son algunos programados en H5P o cuestionario y otros de producci\u00f3n con la actividad tarea o foro de la plataforma virtual\u201d. <\/p>\n\n\n\n

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Revela haber realizado trabajo grupal en videoconferencia con la opci\u00f3n grupos de Zoom y escribiendo en foro la evidencia. \u201cHemos jugado kahoot para punto extra sobre aportes en vivo en videoconferencia. Tambi\u00e9n explico los puntos gramaticales con el PDF del libro gu\u00eda haciendo anotaciones desde Zoom y la herramienta Pizarra de Zoom usando mi l\u00e1piz \u00f3ptico. Finalmente, para mantener la comunicaci\u00f3n sobre tareas, revisi\u00f3n y recordatorios uso los mensajes de Moodle y SGA que generan copias autom\u00e1ticas a su email institucional. Y la asistencia se toma en vivo en videoconferencia registrando en SGA\u201d. <\/p>\n\n\n\n

La docente Aurora Zanabria, coordinadora de la Maestr\u00eda en Fotograf\u00eda y Sociedad en Am\u00e9rica Latina, comparte la experiencia de haber participado en los cursos de franc\u00e9s y destaca como positivo el buen manejo de la clase y que se promovieran la interacci\u00f3n y el trabajo colaborativo con otros estudiantes, as\u00ed como la implementaci\u00f3n de recursos de respaldo en el Moodle. \u00bfLo negativo? \u201cLa duraci\u00f3n de las sesiones, pues es dif\u00edcil mantener la concentraci\u00f3n por tanto tiempo en entornos virtuales, y los fallos en la conexi\u00f3n que cada uno de los participantes puedan tener\u201d. <\/p>\n\n\n\n

De la experiencia con las clases online, Vanessa Echeverr\u00eda abona en que los estudiantes manifiestan problemas de internet, como conexi\u00f3n, audio e imagen. \u201cMencionan que la casa no es igual que el aula de clases o, en nuestro caso, el laboratorio, ya que existen varios distractores. Algunos no cuentan con una computadora y hacen sus tareas desde el celular\u201d.
\nPara los docentes del DLE, el curso intensivo fue beneficioso para entender los retos del pr\u00f3ximo semestre. Es necesario elaborar protocolos de \u00e9tica en la clase virtual, entender que los horarios de clase ya no pueden ser tan r\u00edgidos y que los estudiantes necesitan flexibilizar cu\u00e1ndo pueden realizar y entregar tareas. Lo m\u00e1s importante es seguir probando y adaptando lo que sirve, sin dejar de ser conscientes en qu\u00e9 cambios de estructura acad\u00e9mica entre estudiantes y profesores son requeridos, porque un estudiante con seis o siete materias por semestre no lograr\u00e1 tener una buena educaci\u00f3n si no innovamos el sistema educativo desde casa.<\/p>\n\n\n\n

A continuaci\u00f3n herramientas online que puedes utilizar:<\/p>\n\n\n\n