{"id":75419,"date":"2025-07-18T19:58:00","date_gmt":"2025-07-19T00:58:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uartes.edu.ec\/sitio\/?p=75419"},"modified":"2025-07-31T06:25:02","modified_gmt":"2025-07-31T11:25:02","slug":"artes-ciencia-y-tecnologia-en-las-dos-exposiciones-de-videomapping","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uartes.edu.ec\/sitio\/fr\/blog\/2025\/07\/18\/artes-ciencia-y-tecnologia-en-las-dos-exposiciones-de-videomapping\/","title":{"rendered":"Arte, ciencia y tecnolog\u00eda fusionados en los dos d\u00edas de la exposici\u00f3n \u201cVideomapping\u201d"},"content":{"rendered":"\n

De la asignatura Introducci\u00f3n a las Herramientas Tecnol\u00f3gicas, que dictan los artistas, docentes e investigadores Cristian Villavicencio y Ruth Cruz, y que cuenta con el apoyo de la t\u00e9cnico-docente Andrea Moreira, en la V edici\u00f3n de Inter[\u2022]actos se presentaron dos exposiciones de \u201cVideomapping\u201d, jornadas que constituyeron una invitaci\u00f3n para explorar cr\u00edticamente la relaci\u00f3n entre arte, ciencia y tecnolog\u00eda desde una pr\u00e1ctica situada, experimental y sensible.<\/p>\n\n\n\n

La muestra tuvo lugar el mi\u00e9rcoles 16 y el jueves 17 de julio, en ambos d\u00edas a partir de las 19:00. El escenario fue la terraza del MZ14 Centro de Producci\u00f3n e Innovaci\u00f3n de la Universidad de las Artes, desde donde se proyectaron hacia los edificios que se encuentran alrededor de la patrimonial infraestructura obras con una lectura hist\u00f3rica de Guayaquil, con la idea de los fuegos que han existido en la ciudad, contrastado con el r\u00edo.<\/p>\n\n\n\n

Cristian Villavicencio se\u00f1al\u00f3 que hubo proyectos trabajados sobre dispositivos casi arqueol\u00f3gicos, como el Tomagotchi, una especie de juguete digital que tuvo su \u00e9poca; esto con el prop\u00f3sito de rescatar la memoria de un animal digital que vive dentro de este dispositivo. Dijo tambi\u00e9n que se proyect\u00f3 hacia el edificio de la CFN, jugando con unas animaciones que combinaron la idea del dinero y con ratas como personajes, en una cr\u00edtica del poder econ\u00f3mico de Guayaquil.<\/p>\n\n\n

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Mencion\u00f3, adem\u00e1s, una propuesta que tuvo mucho que ver con lo visual, con el sonido, con ser DJ. Los proyectos fueron interactivos, con una interfaz que permiti\u00f3 a los espectadores confrontar la proyecci\u00f3n. \u201cCada proyecto ten\u00eda una caja de botones para que pudieran interactuar con la obra y darle un nuevo sentido, una nueva l\u00f3gica, un nuevo orden\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Las muestras de \u201cVideomapping\u201d reunieron un proceso largo de varias t\u00e9cnicas que los docentes trabajaron con los estudiantes durante el semestre. \u201cLas interfaces MIDI, donde estaban los botones para que el p\u00fablico aplastara, se hicieron a trav\u00e9s de corte l\u00e1ser, una t\u00e9cnica que, junto con impresi\u00f3n 3D, aprendemos al principio de la clase y nos permite fabricar cosas. Dise\u00f1amos en la computadora, pero el objetivo es que haya un objeto en la realidad, algo que est\u00e1 mat\u00e9rico, f\u00edsico, que tiene peso\u201d, refiri\u00f3 Villavicencio.<\/p>\n\n\n\n

Se\u00f1al\u00f3 el trabajo que se realiza con circuitos c\u00f3digo libre, una tarjeta muy popularizada para aprender que se llama Arduino. \u201cLos estudiantes aprenden a soldar, programar, conectar esta interfaz a la computadora y mapear. Es tener conciencia del espacio arquitect\u00f3nico para poner una distribuci\u00f3n l\u00f3gica como los videos que han producido. Es una t\u00e9cnica que funciona en espacio libre y abierto, lo cual es interesante porque la atm\u00f3sfera de la exposici\u00f3n es como si fuera un festival y no como entrar a un museo cerrado\u201d.<\/p>\n\n\n

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El espectador no est\u00e1 calladito ni es reducido a no tocar las obras ni hacer ruido, sino que se lo involucra para que viva la experiencia y la vaya descubriendo, coment\u00f3 el docente y director de la Escuela de Posgrado. \u201cCada espectador puede hacer sus propias lecturas, pero, adem\u00e1s, se conecta con la interacci\u00f3n, entonces, la obra es diferente y toma una nueva vida por el orden mismo de la interacci\u00f3n y de c\u00f3mo reaccionar\u201d.<\/p>\n\n\n\n

De c\u00f3mo se estructuraron los dos d\u00edas de las muestras de \u201cVideomapping\u201d, Cristian Villavicencio cont\u00f3 que en el primero se presentaron tres proyectos de estudiantes y una obra suya. El segundo d\u00eda, cuatro obras de estudiantes y su obra. Fueron en total siete grupos de varios paralelos de la asignatura que intervinieron en las citas.<\/p>\n\n\n\n

La docente Ruth Cruz explic\u00f3 que cada propuesta fue diferente y que cada grupo eligi\u00f3 d\u00f3nde proyectar. \u201cUnos directo a la pared, otros hicieron dibujos. Todo a trav\u00e9s del proceso que aprendieron en clase, como el corte l\u00e1ser, la impresi\u00f3n 3D y la programaci\u00f3n en Arduino\u201d. (Se trata de una plataforma de hardware y software libre, de c\u00f3digo abierto, basada en placas electr\u00f3nicas programables, que permite la creaci\u00f3n de objetos electr\u00f3nicos interactivos).<\/p>\n\n\n\n

Para los alumnos fue una experiencia \u00fanica, incluso para muchos su primera exposici\u00f3n. \u201cLa primera vez que enfrentaron a un p\u00fablico que les pregunt\u00f3 sobre sus obras y la tecnolog\u00eda que funcionaba detr\u00e1s de ellas y como fue una experiencia muy audiovisual conect\u00f3 a un p\u00fablico diverso: j\u00f3venes y mayores, pues asistieron padres y familiares de las\/los estudiantes\u201d.<\/p>\n\n\n

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Explic\u00f3 Villavicencio que en Introducci\u00f3n a las Herramientas Tecnol\u00f3gicas se investiga la tecnolog\u00eda en muchos formatos. Es de primer nivel de itinerario. Dictada normalmente a alumnos que todav\u00eda est\u00e1n en etapas iniciales de su formaci\u00f3n y pensada como una materia de creaci\u00f3n que investiga sobre tecnolog\u00eda, pero que, a la vez, les permite a los estudiantes generar su propia sensibilidad y su propia singularidad en su pr\u00e1ctica art\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLo que buscamos es que ellos encuentren su sensibilidad a trav\u00e9s de la tecnolog\u00eda. Ese es uno de los objetivos principales de la materia, pues muchas veces los artistas, sobre todo en las t\u00e9cnicas tradicionales que son an\u00e1logas o que no tienen programaci\u00f3n o electr\u00f3nica, la ven como medios fr\u00edos o un poco deshumanizados, pero, al final, cuando empiezan a trabajar se dan cuenta de todo lo contrario\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Mucho de lo que nos rodea est\u00e1 hecho en formato digital: el cine, las redes sociales, el Photoshop. \u201cLo que buscamos es que aprendan a manejar las herramientas y que no descuiden cu\u00e1les son sus problem\u00e1ticas, sus mensajes e intereses, y lo que aporta cada estudiante individualmente y por grupos\u201d.<\/p>\n\n\n

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Resalt\u00f3 el inter\u00e9s que hay en la UArtes por cuestionar la tecnolog\u00eda y llevarla al campo de lo sensible, d\u00e1ndole un sentido desde la pr\u00e1ctica art\u00edstica; aprovechar o crear esos espacios de comunidad. \u201cTrasladar la alegr\u00eda, el entusiasmo y el compromiso de los estudiantes con esta t\u00e9cnica que no es nada f\u00e1cil, es sofisticada y con muchos pasos. Hay, adem\u00e1s, pret\u00e9cnicas, como el corte l\u00e1ser que se hace a trav\u00e9s de dibujos vectorizados con Illustrator; la impresi\u00f3n 3D, que se hace a trav\u00e9s de programas como Blender o Rhino, donde uno dise\u00f1a en la computadora y luego lo imprime en f\u00edsico o lo corta a trav\u00e9s de materiales, como acr\u00edlico o MDF; despu\u00e9s de eso se hace un circuito, se suelda, se conectan cables y luego se programa\u201d.<\/p>\n\n\n\n

No son solo los estudiantes quienes tienen ese inter\u00e9s coyuntural por la importancia que ha tomado en la sociedad la tecnolog\u00eda, sino que nosotros ofertamos como una malla en pregrado y posgrado, expres\u00f3 Villavicencio. \u201cFinalmente, ese tejido nutrido de artistas y p\u00fablico hace que la asignatura y lo expuesto en las dos jornadas tenga un sentido m\u00e1s grande. M\u00e1s all\u00e1 de solo unos ejercicios de clases, es un movimiento\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Texto: Carmen Cortez\/Dircom. En im\u00e1genes, obras de estudiantes de la asignatura Introducci\u00f3n a las Herramientas Tecnol\u00f3gicas, que dictan los artistas, docentes e investigadores Cristian Villavicencio y Ruth Cruz. El tambi\u00e9n director de la Escuela de Posgrados intervino en la exposici\u00f3n \u201cVideomapping\u201d con una reedici\u00f3n de la pieza \u00abRotaci\u00f3n-Traslaci\u00f3n\u00bb. <\/p>\n\n\n\n

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