El arduo proceso para el dise\u00f1o y desarrollo de un expediente desde cero para Creaci\u00f3n Teatral dio sus frutos durante la sesi\u00f3n n\u00famero nueve del \u00d3rgano Colegiado Superior (el pasado 2 de junio), donde se aprobaron todos los cambios realizados a la malla. Sara Baranzoni, docente y coordinadora de la carrera de la Escuela de Artes Esc\u00e9nicas, en di\u00e1logo con InfoUArtes detalla lo elaborado.<\/p>\n\n\n\n
El proceso llega despu\u00e9s de que, en 2020, la carrera de Creaci\u00f3n Teatral hab\u00eda dise\u00f1ado una nueva malla, consensuada entre el grupo de docentes que pertenecen a la misma carrera tras un estudio puntual de las problem\u00e1ticas y fortalezas de la malla vigente, y aprobada por la antigua Comisi\u00f3n Gestora en el mes de julio. Como sabemos, el proceso de oficializaci\u00f3n de aquella malla ha encontrado varios problemas, as\u00ed que se tuvo que trabajar en un redise\u00f1o completo del expediente. Esto en conjunto con la Direcci\u00f3n de Planificaci\u00f3n y Gesti\u00f3n Estrat\u00e9gica, para que, a partir de la malla propuesta, se pudieran ir organizando todas las partes m\u00e1s “t\u00e9cnicas”.<\/p>\n\n\n\n
El nuevo expediente de la carrera de Creaci\u00f3n Teatral tiene una mirada radicalmente distinta hacia el teatro y las artes esc\u00e9nicas. Reconoce no solo los procesos de producci\u00f3n art\u00edstica, sino tambi\u00e9n aquellos pedag\u00f3gicos y de escritura cr\u00edtica como momentos de creaci\u00f3n. Es por ello que propone tres itinerarios orientados a estas l\u00edneas: uno en Creaci\u00f3n, uno en Pedagog\u00eda de las Artes Esc\u00e9nicas y uno en Cr\u00edtica y Escritura para las Artes Esc\u00e9nicas. Como se puede ver, la palabra “teatro” desapareci\u00f3 del nombre de los itinerarios, reflejando un poco la tendencia internacional en enfocarse en el campo expandido de la escena viva, y no limitar el an\u00e1lisis y la formaci\u00f3n a un \u00e1mbito tan espec\u00edfico y restringido como lo es el teatro.<\/p>\n\n\n\n
Esto no significa que se haya perdido la componente tradicional y m\u00e1s cl\u00e1sica de la disciplina: esta se mantiene en el tronco com\u00fan (los primeros 4 semestres), mientras que en los 4 semestres de itinerario se apunta a una hibridaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas y a una formaci\u00f3n que privilegia el inter\u00e9s personal del estudiantado, fomentando el desarrollo de lenguajes originales y adecuados a las transformaciones contempor\u00e1neas. Se ha utilizado una concepci\u00f3n del\/de la estudiante como sujeto activo y creador, en el sentido de que no se limita a reflejar y repetir los conocimientos adquiridos, sino que es capaz de comprometerse con su profesi\u00f3n y de asumir la responsabilidad de sus acciones y elecciones como efecto de una libertad de creaci\u00f3n-investigaci\u00f3n que ejerce en las tres \u00e1reas de la carrera, y que se transforma en capacidad de acci\u00f3n colectiva.<\/p>\n\n\n\n
Otro eje fundamental que orienta el expediente es la transdisciplinariedad, como posibilidad que alimenta las artes esc\u00e9nicas, alargando su campo de competencias y abri\u00e9ndose a una verdadera ecolog\u00eda de saberes, sin olvidar todo lo que hist\u00f3ricamente se ha considerado como marginal o no legitimado.<\/p>\n\n\n\n
Adem\u00e1s de pasar de un itinerario a tres, el nuevo expediente ofrece una articulaci\u00f3n muy clara de las funciones sustantivas de investigaci\u00f3n, vinculaci\u00f3n y pr\u00e1cticas pre-profesionales. Se han simplificado varios procesos y se ha repensado cada elemento en relaci\u00f3n con el perfil de egreso y profesional al que se apunta con esta propuesta.<\/p>\n\n\n\n
En t\u00e9rminos de principios gu\u00eda, se hace otra vez \u00e9nfasis en el concepto de creaci\u00f3n, que compone toda la propuesta y subraya el papel activo y propositivo de los aspirantes egresados. En este sentido, y en l\u00ednea con lo exitosamente implementado en la carrera de Danza, se ha previsto para los laboratorios de itinerario la incorporaci\u00f3n de artistas y docentes invitados, que se contratar\u00e1n anualmente, con la ilusi\u00f3n de que puedan aportar con visiones distintas, nuevas t\u00e9cnicas y propuestas a la formaci\u00f3n de nuestros creadores, ampliando el abanico de posibilidades que el estudiantado ya encuentra en la carrera gracias a la planta docente en fuerzas. Se ha considerado, adem\u00e1s, que se trata de una buena oportunidad para establecer di\u00e1logos e intercambios fruct\u00edferos con la comunidad art\u00edstica local, generando tambi\u00e9n futuras oportunidades de trabajo para nuestros egresados.<\/p>\n\n\n\n
La transdisciplinariedad de la malla se refleja en la presencia de algunas asignaturas impartidas por docentes de otras carreras (Danza y M\u00fasica en particular) y de tres c\u00e1tedras de libre opci\u00f3n, donde el estudiantado puede escoger oportunidades de formaci\u00f3n acorde su inter\u00e9s particular. Sara Baranzoni, quien es directora esc\u00e9nica y actriz, subraya entre las nuevas asignaturas que se ofertar\u00e1n a Canto, \u201cque nos pareci\u00f3 fundamental para la formaci\u00f3n de artistas esc\u00e9nicos integrales, pero tambi\u00e9n un taller de cr\u00edtica, as\u00ed como varios talleres pedag\u00f3gicos y de investigaci\u00f3n, que nos permiten ampliar el perfil de egreso\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Una modificaci\u00f3n importante que introduce la nueva malla se refleja en el reparto de las horas de aprendizaje: conociendo la naturaleza del trabajo esc\u00e9nico, y considerando tanto la falta de espacios adecuados para ejercicios y tareas estudiantiles, as\u00ed como la posibilidad de que se verifiquen casos de lesiones o malestares a nivel psico-f\u00edsico, en algunos casos, detallados en la descripci\u00f3n microcurricular, se ha recomendado que el aprendizaje pr\u00e1ctico experimental del estudiantado pueda ser realizado en los espacios f\u00edsicos equipados con los que cuenta la Universidad, y monitoreado por un docente especialista en la materia (sin que se piensen estas horas como m\u00e1s horas de clase).<\/p>\n\n\n\n
Esto debido a la peculiar naturaleza de la carrera, que incluye materias cuyo contenido y aprendizaje aborda temas que tienen que ver con la anatom\u00eda, funcionamiento cin\u00e9tico del estudiante, as\u00ed como la exploraci\u00f3n de su universo psico-f\u00edsico y emotivo; o en otros casos, que se vinculan a talleres colectivos de escritura y lectura, o con el manejo de circuitos el\u00e9ctricos, o con actividades profesionalizantes espec\u00edficas, donde la supervisi\u00f3n de docentes resulta necesaria. <\/p>\n\n\n\n
Otro cambio fundamental que se ha establecido con la nueva malla tiene que ver precisamente con la Unidad de Titulaci\u00f3n. A partir de la experiencia con las generaciones precedentes, que llegaban con una preparaci\u00f3n a veces muy carente a sus procesos de titulaci\u00f3n, se ha detectado algunas estrategias que deber\u00edan permitir un seguimiento m\u00e1s consistente ya a partir del sexto semestre. En este sentido, la unidad de titulaci\u00f3n se reparte en tres asignaturas (en 6to, 7mo y 8vo semestre) gracias a las cuales el estudiantado tendr\u00e1 la oportunidad de acercarse gradualmente a los procesos de investigaci\u00f3n necesarios para realizar sus proyectos.<\/p>\n\n\n\n
Las opciones de titulaci\u00f3n se han simplificado y reducido a dos: un producto o presentaci\u00f3n art\u00edstica, acompa\u00f1ado por un texto de reflexi\u00f3n sobre el proceso creativo, y un proyecto de investigaci\u00f3n te\u00f3rico, que a su vez puede ser acompa\u00f1ado por un ejercicio esc\u00e9nico que funcione como demostraci\u00f3n-argumentaci\u00f3n del tema tratado. Para reflejar el esp\u00edritu intercultural e interdisciplinario de la Universidad de las Artes, en ambos casos el proyecto puede tener una naturaleza integradora, inter o transdisciplinaria. Anteriormente, esta era una tercera opci\u00f3n de titulaci\u00f3n, pero desde nuestro an\u00e1lisis se detect\u00f3 que resultaba m\u00e1s pertinente proponer este aspecto como una opci\u00f3n de formato v\u00e1lida transversalmente, es decir, que pueda ser aplicada tanto a la creaci\u00f3n art\u00edstica como a la reflexi\u00f3n te\u00f3rica. Como ya se ha establecido anteriormente, cada proyecto puede ser realizado individualmente o en equipo.<\/p>\n\n\n\n
Con la aprobaci\u00f3n de este expediente, as\u00ed como las de otras mallas, se representa el deseo de la UArtes de trazar un camino hacia la actualizaci\u00f3n de los estudios en arte en \u00e1mbito nacional, acogiendo tanto las tendencias m\u00e1s actuales del campo a nivel internacional, como las necesidades locales de fomentar procesos de calidad vinculados con el territorio y la historia del pa\u00eds. Tener carreras que est\u00e1n al paso de los tiempos y que pueden renovarse constantemente es adem\u00e1s \u00edndice de una atenci\u00f3n particular hacia las posibilidades laborales que se dan en el presente.<\/p>\n\n\n\n
En t\u00e9rminos de beneficios, y hablando del caso espec\u00edfico de Creaci\u00f3n Teatral, el estudiantado se encontrar\u00e1 con un proyecto org\u00e1nico, en l\u00ednea con los requerimientos de una formaci\u00f3n de pregrado y capaz de satisfacer exigencias diversas. Tendr\u00e1, adem\u00e1s, m\u00e1s posibilidades de personalizar la oferta acad\u00e9mica gracias a las asignaturas electivas y una m\u00e1s amplia frecuentaci\u00f3n de profesionales del campo. En el caso de los docentes, la nueva propuesta valoriza la formaci\u00f3n profesional de cada uno y propone una vinculaci\u00f3n m\u00e1s continua con posibilidades de capacitaci\u00f3n y trabajo en redes nacionales e internacionales.<\/p>\n\n\n\n
De ser aprobada por el CES, la nueva carrera de Creaci\u00f3n Teatral tendr\u00e1 una vigencia de 10 a\u00f1os, aunque ser\u00e1 posible implementar modificaciones menores en el caso de que se necesite.<\/p>\n\n\n\n
Sara Baranzoni expres\u00f3 su agradeciendo a todo el equipo del Vicerrectorado Acad\u00e9mico, Planificaci\u00f3n y a sus colegas, tanto de Creaci\u00f3n Teatral como de Danza, por este enorme, complejo, pero tambi\u00e9n apasionante trabajo. Estas colaboraciones nos hacen bien esperar con respecto a aquellas buenas pr\u00e1cticas y de calidad que se quieren implementar dentro de nuestra instituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Texto: Sara Baranzoni, docente de Artes Esc\u00e9nicas.<\/p>\n\n\n\n
Edici\u00f3n: InfoUArtes<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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