La Unidad Transversal ofrece al estudiante un conjunto de materias que\ntranscurren desde la teor\u00eda hasta la pr\u00e1ctica. Las materias como Historia del\nArte, donde el estudiante se enfrenta a la deconstrucci\u00f3n y reconstrucci\u00f3n de\nsu discurso, formado por enfoques muchas veces sesgados, o Fundamentos de\nEst\u00e9tica, que presenta ya no la relaci\u00f3n hist\u00f3rica, sino un empoderamiento\nconceptual; estas son instancias donde la formaci\u00f3n cr\u00edtica del estudiante\ntiene su principio. Luego, se transita por materias como Pol\u00edtica y Cultura en\nAm\u00e9rica Latina, Naturaleza y Espacio P\u00fablico, Gesti\u00f3n y Pol\u00edticas de la Cultura\ny Econom\u00eda de la Cultura, estas contribuyen al posicionamiento cr\u00edtico del\nestudiante como sujeto en un contexto hist\u00f3rico concreto. Posteriormente, se\nllega a las materias concebidas como laboratorios, en los cuales se experimenta\ncon las nuevas tecnolog\u00edas, la interdisciplinariedad art\u00edstica y, finalmente,\nel Laboratorio en la Comunidad, para poner en cuestionamiento todo el proceso\nformativo.<\/p>\n\n\n\n
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<\/figure><\/div>\n\n\n\nLa docente hizo referencia al escenario en el que se desarroll\u00f3 la ense\u00f1anza\nart\u00edstica en el contexto latinoamericano, la cual estaba influida por la\nacademia europea y norteamericana, que determinaron el curso de las escuelas de\nbellas artes desde el siglo XVIII: \u201cLa mayor\u00eda de los estudiantes vienen con\nesta visi\u00f3n colonialista de academia de bellas artes de nivel medio, que est\u00e1\narraigada en nuestro pensar; entonces los chicos piensan: yo quiero estudiar\nartes visuales, yo quiero ir a un taller y pintar, para qu\u00e9 voy a sentarme en\nun aula a leer textos de teor\u00eda del arte. Justamente, se trata de romper esa\nprimera barrera, aprender de ese primer choque. Trabajar con el estudiante para\nque pase de ser un sujeto con una mirada colonizada, a un sujeto cr\u00edtico\nmotivado por lo que hace, pero que tambi\u00e9n entienda por qu\u00e9 lo hace\u201d, acot\u00f3\nYulianela P\u00e9rez.<\/p>\n\n\n\n
\u00bfEstablecer un v\u00ednculo con la comunidad es parte del proceso educativo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n En el contexto del trabajo con la\ncomunidad de Nigeria, por ejemplo, la experiencia pedag\u00f3gica es una apuesta por\nponer en pr\u00e1ctica el esp\u00edritu de la universidad como bien p\u00fablico social y sus\nm\u00faltiples maneras de contribuir a la transformaci\u00f3n de la sociedad. La\nvinculaci\u00f3n con la comunidad tiene un sentido org\u00e1nico y funciona como eje\nrector del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, pues es una estrategia para\nre-pensar el sentido del conocimiento y los caminos que lo hacen posible.<\/p>\n\n\n\n Consecuentemente, los estudiantes\ncomienzan a racionalizar: \u00bfPor qu\u00e9 Nigeria?, \u00bfpor qu\u00e9 no otro espacio? Desde\nese momento hay un empoderamiento cr\u00edtico de conceptos geopol\u00edticos m\u00e1s\nconcretos. Deseamos llegar a que el estudiante provoque su pensamiento junto al\ndocente.<\/p>\n\n\n\n La directora de la Unidad Transversal\ntambi\u00e9n destac\u00f3 la importancia de tener una mirada suspicaz: \u201cSiempre investigar\nla raz\u00f3n del \u00bfpor qu\u00e9? y ense\u00f1ar a dudar\u201d. Es importante empoderar al sujeto\nsocial en ese tipo de pr\u00e1ctica te\u00f3rica, a\u00f1adi\u00f3. \u201cCuestionar completamente el\norden a su alrededor y c\u00f3mo el estudiante influye, interviene o interact\u00faa con\nese orden. Nuestras sociedades se han construido bajo determinados \u00f3rdenes y es\nimportante cuestionarlos y cuestionarnos, ese es el enfoque cr\u00edtico que se\nbusca. Cu\u00e1nto de libertades tenemos para transformarlo o no\u201d.<\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 herramientas fortalecer\u00edan el trabajo de la Unidad Transversal?<\/strong><\/p>\n\n\n\n El di\u00e1logo es fundamental. A veces\nla construcci\u00f3n de pensamiento cr\u00edtico nos lleva a aislarnos en nuestras\npropias verdades que creemos son universales, y eso no ayuda en ning\u00fan\ncontexto. Lo importante es abrirnos a la opini\u00f3n del otro, tomar la opini\u00f3n del\notro, repensarla, criticarla, pero en un sentido positivo, constructivo. No\nofender, sino debatir. Todos somos empoderados de una verdad, pero son m\u00faltiples\nlos enfoques que se pueden dar, debemos abrirnos a ese di\u00e1logo de una forma\nconstructiva, con apasionamiento, pero sin rencores.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La Unidad Transversal est\u00e1 presente desde el inicio de la Universidad de las Artes, en el 2015. En esta oportunidad, Yulianela P\u00e9rez Garc\u00eda, docente y directora de la Unidad Transversal de Teor\u00edas Cr\u00edticas y Pr\u00e1cticas Experimentales en Artes, explica su importancia en el proceso de la formaci\u00f3n art\u00edstica del estudiante, desde una consciencia cr\u00edtica y […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3268,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_uag_custom_page_level_css":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"cybocfi_hide_featured_image":"","footnotes":""},"categories":[75],"tags":[112],"infouartes":[],"class_list":["post-3267","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-docentes","tag-transversal"],"acf":[],"yoast_head":"\n![\"\"](\"http:\/\/www.uartes.edu.ec\/sitio\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/Haciendo-radio-baja-644x429.jpg\")
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