{"id":59452,"date":"2024-07-24T14:29:00","date_gmt":"2024-07-24T19:29:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uartes.edu.ec\/sitio\/?p=59452"},"modified":"2024-07-27T17:15:40","modified_gmt":"2024-07-27T22:15:40","slug":"direccion-de-acompanamiento-al-exito-academico-se-enfoca-en-la-inclusion-educativa-y-brinda-apoyo-a-docentes-y-estudiantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uartes.edu.ec\/sitio\/blog\/2024\/07\/24\/direccion-de-acompanamiento-al-exito-academico-se-enfoca-en-la-inclusion-educativa-y-brinda-apoyo-a-docentes-y-estudiantes\/","title":{"rendered":"Direcci\u00f3n de Acompa\u00f1amiento al \u00c9xito Acad\u00e9mico aborda la inclusi\u00f3n educativa y brinda apoyo a docentes y estudiantes"},"content":{"rendered":"\n

El tema de la inclusi\u00f3n en la Universidad de las Artes se aborda no solo porque sea parte de una normativa, sino por el inter\u00e9s permanente de responder a las necesidades de su comunidad, en especial de sus estudiantes. Es por esta raz\u00f3n que se vienen ejecutando acciones conjuntas tanto a nivel interno como externo.<\/p>\n\n\n\n

Muestra de ello fue la jornada de sensibilizaci\u00f3n \u201cInclusi\u00f3n educativa: hablemos de discapacidad\u201d que \u2013organizada por el Vicerrectorado Acad\u00e9mico, a trav\u00e9s de la Direcci\u00f3n de Acompa\u00f1amiento al \u00c9xito Acad\u00e9mico (DAEA), y la Secretar\u00eda de Bienestar Universitario (SBU)\u2013  se desarroll\u00f3 el pasado 4 de julio en el tercer piso de la Biblioteca de las Artes, con la colaboraci\u00f3n de la Direcci\u00f3n de Inclusi\u00f3n Social del Municipio de Guayaquil.<\/p>\n\n\n\n

Dirigida a la comunidad universitaria, la jornada tuvo 33 participantes, entre directores, docentes, coordinadores, estudiantes y personal administrativo, anot\u00f3 Giovanna Ricaurte, quien es t\u00e9cnica de apoyo docente de la DAEA y tiene la tarea de brindar acompa\u00f1amiento al profesorado, guiarlo y proporcionarle estrategias para que pueda llegar al alumno con discapacidad o con necesidades especiales.<\/p>\n\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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Se\u00f1al\u00f3 que cuando se sum\u00f3 a la UArtes, en junio pasado, consider\u00f3 que deb\u00eda comenzar con sensibilizar a la comunidad educativa. Estamos para dar el apoyo, dijo, pero es importante conocer acerca de la discapacidad, de c\u00f3mo se sienten los estudiantes que tienen alguna, c\u00f3mo deben ser tratados y cu\u00e1l es el lenguaje positivo para referirnos a ellos.<\/p>\n\n\n\n

La Direcci\u00f3n de Inclusi\u00f3n Social del Municipio de Guayaquil tiene tres centros: 4 de Enero, una escuela para personas con discapacidad visual; Valientes, que da terapias a personas con discapacidad intelectual y s\u00edndrome de Down; y Audici\u00f3n y Lenguaje, que tambi\u00e9n es un plantel, y Ricaurte hizo los contactos necesarios para que dieran la charla en la UArtes.  <\/p>\n\n\n\n

En la cita se abordaron conceptos te\u00f3ricos, recomendaciones de interacci\u00f3n y experiencias pr\u00e1cticas. Fue altamente interactiva, pues \u201clos participantes tuvieron la oportunidad de ponerse en sus zapatos\u201d, refiri\u00f3 Ricaurte y entre las din\u00e1micas desarrolladas mencion\u00f3: insertar bolas en una lana usando guantes de microfibra para simular dificultades motrices; experimentar la orientaci\u00f3n con los ojos vendados, confiando en un compa\u00f1ero como gu\u00eda; y utilizar sillas de ruedas para comprender la perspectiva de una persona con discapacidad f\u00edsica.<\/p>\n\n\n

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Ficha de observaci\u00f3n de fortalezas y debilidades<\/h3>\n\n\n\n

Acerca de su desempe\u00f1o en la DAEA como t\u00e9cnica de apoyo docente, Ricaurte explic\u00f3 algunas acciones: Cuando me delegan un\/una estudiante lo primero que hago es una visita y una ficha de observaci\u00f3n para ver sus fortalezas y debilidades, en qu\u00e9 est\u00e1 fallando, qu\u00e9 es lo que necesita, su participaci\u00f3n en clases e interacci\u00f3n con sus compa\u00f1eros, habilidades acad\u00e9micas, adaptaciones de apoyo, comportamiento, comunicaci\u00f3n y bienestar emocional.  <\/p>\n\n\n\n

Con la ficha elaborada, Ricaurte se re\u00fane con el docente para saber qu\u00e9 se le est\u00e1 complicando al\/la estudiante \u2013en la parte te\u00f3rica o pr\u00e1ctica\u2013, a fin de establecer estrategias. Aclar\u00f3 que su labor no es diagnosticar la discapacidad y que cuando se acerca a un\/una estudiante ya conoce cu\u00e1l es y trabaja en sus necesidades educativas asociadas. Hay tambi\u00e9n casos que no corresponden a una discapacidad, sino a un trastorno, como la dislexia.<\/p>\n\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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\u201cCon el docente se trabaja en las estrategias. Por ejemplo, si al\/la estudiante se le complica la lectoescritura, se pueden implementar im\u00e1genes o quiz\u00e1s no leer todo un texto, sino por fragmentos y reformularle preguntas\u201d, subray\u00f3 y revel\u00f3 el caso de una alumna con discapacidad auditiva que le pidi\u00f3 la acompa\u00f1ara en una clase de Literatura y la estrategia que se adopt\u00f3 fue que mantuviera el mismo contenido, en este caso de poemas, pero que los interpretara mediante lengua de se\u00f1as y as\u00ed cumplir la misma destreza que pide la asignatura. <\/p>\n\n\n\n

Hay 98 estudiantes con discapacidad en la UArtes, entre ellas visual, auditiva y TEA (trastorno del espectro autista), refiri\u00f3 Ricaurte y reiter\u00f3 que ha estado trabajando con cuatro estudiantes, que son los casos m\u00e1s urgentes de atenci\u00f3n personalizada, y que para el siguiente semestre espera trabajar con m\u00e1s alumnos y brindar a los docentes el apoyo que requieran. <\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n manifest\u00f3 que las jornadas de sensibilizaci\u00f3n se repetir\u00e1n. Tenemos pendientes m\u00e1s capacitaciones para el personal docente, para que pueda conocer estrategias seg\u00fan la discapacidad y necesidad del estudiante.   <\/p>\n\n\n\n

Est\u00e1 en nuestro Modelo Educativo Pedag\u00f3gico<\/h3>\n\n\n\n

Juan Jos\u00e9 Rocha, director de la DAEA, indic\u00f3 que la direcci\u00f3n a su cargo tiene la responsabilidad de atender a los estudiantes en sus necesidades educativas especiales, lo cual conlleva a estipular hojas de ruta y procesos para sus adaptaciones curriculares. \u201cUnos tienen discapacidades del habla y nos interesa saber de qu\u00e9 forma llega al aula y c\u00f3mo el docente lo atiende para que pueda alcanzar los resultados de aprendizaje\u201d.<\/p>\n\n\n

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Existen documentos elaborados por el Vicerrectorado Acad\u00e9mico acerca de las pol\u00edticas de atenci\u00f3n a las necesidades educativas especiales y estamos trabaj\u00e1ndolas en conjunto con la Secretar\u00eda de Bienestar Universitario, sostuvo Rocha y a\u00f1adi\u00f3 que por ello se dio la contrataci\u00f3n de Giovanna Ricaurte, a fin de que pueda asistir en ese proceso.  <\/p>\n\n\n\n

Rocha destac\u00f3 la jornada de sensibilizaci\u00f3n realizada con el Municipio de Guayaquil porque la mayor\u00eda desconoce c\u00f3mo atender a una persona con necesidades educativas especiales, sean o no nuestros estudiantes. \u201cLa idea es poder sensibilizar a la comunidad universitaria, lo cual significa hacer procesos que van m\u00e1s all\u00e1 de la obligaci\u00f3n, puesto que somos una comunidad que apoya y acoge a todos en general, sin sellos o estigmas\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Explic\u00f3 que en a\u00f1os anteriores tambi\u00e9n se han desarrollado capacitaciones desde la DAEA y la SBU, \u201cun trabajo bastante fuerte que continuamos e incluso estamos planificando realizar una semana de sensibilizaci\u00f3n en noviembre pr\u00f3ximo. Contamos con una t\u00e9cnica de apoyo docente (labor que cumple Ricaurte), pero debemos entender que la responsabilidad es de todos. El primer objetivo es que todos nos capacitemos y trabajemos para atender mejor a los estudiantes que podr\u00edan estar en desventaja debido a una discapacidad\u201d. <\/p>\n\n\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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A nivel de universidades no hay una ruta clara al respecto, expres\u00f3. Si bien hay una normativa en el r\u00e9gimen acad\u00e9mico del Consejo de Educaci\u00f3n Superior (CES), se da libertad a las universidades para que decidan o desarrollen el tema acorde a su realidad, refiri\u00f3 Rocha. \u201cLo que nosotros, desde el Vicerrectorado Acad\u00e9mico y la Secretar\u00eda de Bienestar Universitario queremos es poder construir y armar algo espec\u00edficamente para nuestra comunidad\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Todas las acciones tienen que ver con nuestro Modelo Educativo Pedag\u00f3gico, que se fundamenta en tres pilares esenciales: sentipensar, saber cuidar y saber crear. \u201cEl esp\u00edritu de la UArtes es la acogida del otro y las necesidades educativas especiales van encaminadas a c\u00f3mo cuido al otro y c\u00f3mo prepararme para que ese estudiante que tiene una discapacidad logre tambi\u00e9n su \u00e9xito acad\u00e9mico y grad\u00fae sin ninguna diferencia espec\u00edfica\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Fotos: Cortes\u00eda Giovanna Ricaurte, de la Direcci\u00f3n de Acompa\u00f1amiento al \u00c9xito Acad\u00e9mico UArtes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Junto con la SBU, la Direcci\u00f3n de Acompa\u00f1amiento al \u00c9xito Acad\u00e9mico realiz\u00f3 la jornada de sensibilizaci\u00f3n \u201cInclusi\u00f3n educativa: hablemos de discapacidad\u201d. Es la primera de varias encaminadas a atender a los alumnos en sus necesidades educativas especiales, indica Juan Jos\u00e9 Rocha, director de la DAEA, cuya t\u00e9cnica de apoyo docente, Giovanna Ricaurte, trabaja el tema con la comunidad acad\u00e9mica.<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":59454,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_uag_custom_page_level_css":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"cybocfi_hide_featured_image":"","footnotes":""},"categories":[80,159,150,157,147,75,76,77,175],"tags":[1246],"infouartes":[],"class_list":["post-59452","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-academico","category-artes-escenicas","category-artes-sonoras","category-artes-visuales","category-cine","category-docentes","category-estudiantes","category-gestion","category-literatura","tag-atencion-prioritaria"],"acf":[],"yoast_head":"\nUniversidad de las Artes - Direcci\u00f3n de Acompa\u00f1amiento al \u00c9xito Acad\u00e9mico aborda la inclusi\u00f3n 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