La Dirección de Admisiones de la Universidad de las Artes y la Fundación ASPY, unieron esfuerzos para presentar un taller sobre “Procesos de atención y adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en educación superior”. La charla estuvo a cargo de los psicólogos Rafael Mancilla y Jemmy Cano, quienes plantearon diversos mecanismos para contruir escenarios pedagógicos adecuados para los estudiantes. Al respecto, Nikita Félix, directora de Admisiones UArtes señaló: este taller es crucial porque admisiones es el primer contacto entre los ciudadanos y el acceso a una educación pública y de calidad en artes. Por ello, consideramos importante sensibilizar y entregar a los docentes que participan en los procesos de evaluación, estrategias de implementación y adaptación curriculares no significativas, que es lo que está permitido en los procesos de evaluación de admisiones. En el taller también participaron docentes de diversas unidades académicas de la institución. Jennifer Asencio, docente de Nivelación UArtes, comentó la importancia de abrirse al diálogo alrededor de estos temas, no solo en una etapa inicial sino fomentando cambios significativos en cuanto a educación artística se refiere.
Sobre este tema, la Fundación ASPY, enfocada a dar apoyo y seguimiento psicológico y psicopedagógico a niños, jovenes y adultos dentro del espectro autista, a través de su director, Fernando Navia, dialogó con infouartes sobre el valor de estos talleres: realizamos estas charlas para que los chicos sean visibilizados y que todos comprendan que ellos son capaces de hacer cualquier cosa. Tienen eso, una condición, la cual no impide que se enamoren, crezcan o se casen. Es una parte importante para nosotros hacer seguimiento a personas de 15 años en adelante con necesidades educativas especiales (NEE). Los niños son importantes para nosotros, pero ¿qué hacemos con los adultos? En mi caso tengo un hijo de 22 años dentro del espectro autista, lo cual me impulsa más día a día y es uno de los motivos por el que estamos aquí con la fundación y en la UArtes.
Otras voces comparten la importancia de tratar estos temas y su trascendencia dentro de una estructura pedagógica artística. Sofía Mera, docente de la carrera de Danza, considera valioso —y necesario— que la Universidad de las Artes genere espacios para discutir la accesibilidad y la inclusión educativa, especialmente en relación con estudiantes con necesidades educativas especiales (…) resultando fundamental abrir discusiones sostenidas sobre los principios éticos, políticos y pedagógicos que orientan nuestras prácticas educativas y artísticas en contextos de diversidad. En esta misma línea, Mera hizo énfasis en revisar la estrucutura del Modelo Educativo Pedagógico de la UArtes para que iniciativas como estas, no queden en una respuesta fragmentada de una problemática que debe revisarse con más cuidado.La docente de la carrera de Danza hace énfasis en revisar al detalle y con responsabilidad el tema para cimentar espacios y procesos formativos que validen los criterios de una enseñanza realmente inclusiva y pertinente.
Los diversos niveles de discusión para un trabajo en conjunto entre educadores, instituciones y fundaciones que fomenten un plan de inclusión y apoyo son necesarios para el bienestar de los niños, jóvenes y adultos en formación. Fernando Navia, de la Fundación ASPY, compartió la necesidad de impulsar el tema para que forme parte esencial del engranaje educativo y pedagógico del sistema de educación: nuestra meta a largo plazo es crear un centro de capacitación profesional para que los chicos mayores tengan un oficio y diversidad de conocimientos, deseando realmente que la academia los integre y nos ayude a formarlos mediante un entendimiento adecuado y pertienente de sus condiciones. Hoy estamos con un taller sobre las necesidades educativas especiales que es lo que necesitamos en todas las universidades del Ecuador, pues lo que regularmente se llaman adaptaciones, en la práctica no existen y los chicos siguen presentando problemas. En el caso del autismo que es una condición no visible, por ejemplo, si alguien dentro del espectro se para al lado suyo no va a pasar nada, si conversan con él no va a pasar nada, el problema real es saber cómo llegar a él o cómo incentivar sus fortalezas desde la institución.
Emeris Sarduy, docente de Nivelación UArtes, también celebra esta iniciativa y espera que este sea el comienzo de un trabajo en colaboración y con diversas capacitaciones sostenidas: Este conversatorio y/o taller no es solo un paso hacia el cumplimiento de normativas legales, sino un movimiento estratégico que enriquece el tejido creativo y académico de la institución. También contribuye a ofrecer miradas desprejuiciadas sobre la enseñanza y evaluación en artes hacia personas con NEE. La UArtes podría posicionarse como un referente de atención real a la diversidad en el sistema de educación artística y superior del país al trabajar conscientemente la integración de personas con neurodiversidad.
Uno de los objetivos del taller, señaló la directora de admisiones, es el de fomentar este diálogo a partir de la diversidad de conocimientos que tienen los docentes, personal administrativo, padres de familia y expertos en el tema. Dejando un camino en el que se puedan tratar, revisar y realizar continuas mejoras en beneficio de la comunidad estudiantil de la Universidad de las Artes.